[The Square] 워니쌤

영어에서 우리가 알고 있는 시간은 동사를 통해서 표현할 수 있어요. 하지만 언어가 다른만큼 표현하는 방법도 다르죠. 오늘은 그런 시제에 대해 다룰 거예요. 모든 내용은 TG에서 가져왔고, 최근에 제가 올린 [달콤한][Teacher's grammar]의 컨셉은 학생들을 에게 시제를 설명할 때를 가정하고 다시 요약정리 한 내용이에요. 

2019/05/14 - [[짭짤한] 교육학& 영어교육학 ] - [달콤한] [Teacher's Grammar] be, do, have가 조동사 기능이 있다는 사실을 알고 계세요?

즉 임용을 준비하는 선생님에겐 많은 내용이 생략된 포스트, 영어를 배우는 학생에게는 정리의 기회가 될 거라고 기대해요. 그럼 오늘의 주제 Tense and Aspect part1 시작하겠습니다!

시간 표현은 두 가지 큰 범주의 조합

1. Tence (=시제): 말하는 시점과 관련한 메인 동사의 형태 또는 조동사(will)와의 조합으로 시제를 표현할 수 있어요.

2. Aspect (=상): 화자의 관점에서 보는 동작의 상태예요. 영어에서는 크게 두 가지 상이 있어요. 첫 번째는 동작이 계속 진행중인 progressive (=continuous) aspect. 두 번째는 동작이 완료된 perfect (=complete) aspect죠. 

3. 12시제: 우리가 알고 있는 12시제는 단순 과거, 현재, 미래 그리고 진행상, 완료상의 조합이에요.

*저는 학생에게 시제를 가르칠때면, 미래는 없다고 얘기해요. 정확하게는 미래를 나타내는 형태가 없는 거죠. 그도 그럴 것이 미래의 경우 동사 자체의 변화보다는 조동사 “will”의 도움으로 표현하니까요. 그리고 단순 현재, 현재 진행형은 조건을 만족한다면 미래를 표현할 수 있어요.

“진행상”은 Be+ ing의 형태예요. Be의 형태가 was(단수, 과거), is/ am(단수, 현재), will be(미래)의 형태로 바뀌며 시간을 알려주고, ing가 진행의 상을 부여하고 있어요.

“완료상”은 have+ PP의 형태예요. be처럼 have의 형태가 had, has/ have, will have로 바뀌면서 시간을 알려주고, 역시 PP가 완료의 상을 부여하고 있어요.

She works. (단순 현재)

She is working. (현재 진행)

She has worked. (현재 완료)

She has been working. (현재 완료 진행)

Simple Tense: 어떠한 상(=Aspect)도 없는 시간 표현이에요.

Simple present(단순 현재): 저는 "100%, 반복" 라고 알려줘요.

현재 표현 방법: 동사 원형, 또는 동사+s(=3인칭 단수 주어로 표현해요.

가능한 표현

1)     과학적으로 증명된 사실 또는 일반 사실:  Water boils at 100 degrees centigrade.
2)     시간 표현과 함께 쓰여 반복적인 습관: He eats steak every Sunday.
3)     100% 실행되는 경우에 한하여, 시간 표현과 함께 “계획된 미래”: The bus leaves at 8:00

Simple past(단순 과거) 저는 "과거 시간 표현 필수!" 라고 알려줘요.

과거 표현 방법: 동사+ed 또는 불규칙 과거형+ 과거 시간 표현 (ex: yesterday, in 1999, last week…)

가능한 표현

1)     말하는 시점보다 이전에 발생한 행위: I ran three miles yesterday.

알면 좋은 가능한 표현

1)     Report speech (=간접화법): John said “I am a doctor” >> john said he was a doctor.
2)     Polite (=공손함): 영어에도 국어의 높임말처럼 공손한 표현이 있어요. Do you want to see me now? 보다는 did you want to see me now? 가 더 공손한 표현이에요.

Future (미래) 저는 "will 때문에 불확실한 미래" 라고 알려줘요.

미래 표현 방법: will + 동사 원형, be going to 동사의 변화보다는 주변의 추가적인 요소가 있어야 하는 아이들이예요.

가능한 표현

1)     Will+동사: 발생 가능성이 있는 미래: He will go to the ball.
2)     Be going to + 동사: 계획된 활동: He is going to go to the ball.
3)     Be about to + 동사: 매우 가까운 미래: He’s about to get into the car and leave for the airport.
4)     Be to+ 동사: 명령문에서 드물게 쓰여요: You are to stay here and guard this prisoner.

Progressive Aspect (진행상=동작이 계속 진행됨)

Present progressive(현재 진행형) 저는 "지금 동작중"라고 알려줘요.

현재 진행형 표현 방법: be(=am, are, is) + V-ing, 상태 동사는 진행형으로 쓰는 경우가 거의 없을 정도로 드물어요. 나중에 따로 다룰게요.

가능한 표현

1)     말하는 시점에 진행 중인 행동: They are studying for a midterm right now.
2)     시간 표현과 함께 “계획된 미래 행동”: Tom is taking tennis lessons this summer.

알면 좋은 가능한 표현

1)     Always, forever 등을 사용한 반복적인 행동 (부정적인 어감): he’s always calling me up at the oddest hours to ask some silly questions.

Past progressive(과거 진행형) 저는 "옛날에 동작중" 라고 알려줘요.

과거 진행형 표현 방법: be(was, were) + V-ing, 과거를 특정할 수 있는 표현이 있어야 해요. 행위의 발생 순서가 명확한 경우 simple past를 쓸 수 있어요.

가능한 표현

1)     과거 시점에 발생한 동작, 행위: he was studying for his exam when I saw him this afternoon. when이나 while을 통해서 시간의 순서를 보여줄 수 있어요.
2)     시간 표현 (= 특정 시점에 진행 중인 or 행위의 기간): he was watching TV at eight o’clock. / he was working on those shelves until midnight.

Future progressive(미래 진행형) 저는 "아마도 미래에 진행 중"라고 알려줘요.

미래 진행형 표현 방법: Will + be+ V-ing, 미래에 진행될 행위를 의미해요. 시간 표현을 통해 행위의 시작 또는 행위의 기간을 알 수 있어요.

가능한 표현

1)     미래에 진행될 동작: The president will be meeting with his staff at ten o’clock tomorrow. (행위 시점)/ all morning tomorrow.(행위 기간)
2)     미래에 장시간 진행될 동작: that was such an unexpected upset that all true sports fans will be discussing it for years.

Perfect aspect(완료상= 동작이 완료되었음.) 

Present perfect (현재 완료) 저는 "과거부터 지금 까지 쭈 우우우 욱!"라고 알려줘요

현재 완료 표현 방법: have (has) + V-pp, 기간을 나타내는 시간 표현과 함께 등장해요(since, for, over)

가능한 표현

1)     과거부터 지금까지 이어지는 상태 또는 상황: they have lived in Chicago since 1976. She has worked for that company for 15 years.
2)     최근에 완료된 동작: Alan has recently written an article. / she has just drawn a circle. Recently 또는 just를 이용해 최근의 의미를 강조할 수 있어요.
3)     일정 기간 동안 상태 변화가 완성된 상태: the value of his house has doubled over the past two years.

Past perfect (과거 완료) 저는 "과거 이전부터 과거까지 쭈 우우우욱!"라고 알려줘요.

과거 완료 표현 방법: had + V-pp, 말하는 시점 (과거) 보다 이전에 완성된 일. Had PP는 언제든지 가장 먼저 발생한 일이라고 생각하면 돼요.

가능한 표현

1)     과거의 일보다 먼저 완성된 행동: she gave the book to his brother after she had read it.
2)     단순 과거 표현: John left as soon as he had spoken(=spoke) to Edith. 일의 순서가 명확하게 해주는 after, before, as soon as가 온 경우에만 가능해요.

알면 좋은 가능한 표현

1)     Counterfactual conditional: 발생하지 않은 일에 대한 추측이나 후회를 표현할 수 있어요.

Future perfect (미래 완료) 저는 "미래에 아마도 완료될, 그때까지 쭈 우우우욱!"라고 알려줘요.

미래 완료 표현 방법: Will + have+ V-pp, 미래에 완료될 행동, 상태를 의미해요.

가능한 표현

1)     미래에 완성될 행동: I will have finished grading the papers before 4:00 pm. Before나 by the time이 will have pp 이 완성되고 나서 발생할 일이에요.
2)     미래에 완성될 상태: this coming January we will have been married for 30 years.

쓰다 보니 길어졌어요. 

그래도 뭐 

참 쉽죠????

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Teacher's Grammar를 요약정리하면서, 영어에 관심 없는 학생들이 보기엔 지. 나. 치. 게 재미없고, 어려운 거 같아요. 그래서 제가 학생들 지도할 때의 내용과 섞어서 조금 쉽게 정리해봤어요. 이 포스팅을 통해서 제가 저번에 포스팅한 글을 이해하는데 조금이라도 도움이 되었으면 해요.

조동사 기본 특징

1) 조동사는 반드시 일반 동사 앞에 위치해요.

2) 조동사는 일반 동사는 불가능한 도치(=주어와 동사의 자리 바꿈), 부정 표현(= +not), 그리고 의미 추가의 기능을 대신해줘요.

조동사의 종류

조동사는 Auxiliary verbs (=조동사:be, have, do가 여기에 포함돼요.)와 Modal verbs (=서법 조동사: 우리가 알고 있는 그 “조동사”에요)로 Be와 have, do가 조동사라는 사실이 신기하죠? 하지만 앞에서 말한 조동사의 기본 특징(=일반동사 앞에 위치, 부정, 도치의 기능)을 가지고 있다는 점에서 충분히 조동사의 기능을 하는 아이들이랍니다. 하지만 이렇게 나누는 이유는 기능이 조금 다르기 때문이에요.

조금 다른 조동사 be: 이 아이 뒤에 오는 일반 동사는 반드시 -ing 또는 -PP로 모습을 바꿔야 해요.

be + V-ing: He is running. > He isn’t running. > Is he running?
Be + V-pp(ed): My brother was punched by bob.

예문에서 보이듯 be동사 뒤에 ing가 오면 우리가 아는 “진행형”이 되죠, 그리고 PP(-ed)가 오면  “수동태”가 되죠. Modal verbs에는 이런 기능이 없어요. 

조금 다른 조동사 Have: 이 아이 뒤에 오는 일반 동사는 반드시 PP로 그 모습을 바꿔야 해요. 그렇게 하면 우리에게는 "완료 시제"로 익숙한 "have + PP" 구조가 되죠! 이런 기능은 역시 Modal verbs에는 없어요. 

have + PP: I have finished my homework.

조금 다른 조동사 Do: 이 아이는 be와 have와는 다른 기능을 가지고 있어요. 문장 안에 일반동사만 있어서 주어 동사 자리 바꿈이 불가능한 상황에 "do"가 투입되어 대신 도치할 수 있는 기능이 있어요. 예를 들어 의문문을 만든다고 해봐요. 일반동사는 자기 자리에 고정되어 움직이지 못하는 아이예요. 이 상황에 do가 대신 들어가 도치되는 거죠! 

You buy something. > do you buy something?

           끝으로 Modal verbs (서법 조동사)에요. 이 아이들은 조동사의 기본 특징을 전부 가지고 있고, 조동사마다 뜻도 다양해요. 서법 조동사에는 can, could, may, might, must, shall, should, will, would, have to, had better, had best, dare, need to, ought to 등이 있어요. 단어가 많은 만큼 뜻도 다양하지만, 공통점을 꽉~~~~~~~~~~~~~~~! 잡고 들어간다면 아주 쉬워져요! 서법 조동사는 공통적으로 [능력, 허가, 추측, 조언, 의무, 필요]의 의미를 가지고 있어요.  Modal verbs는 반드시 Auxiliary와 main verb앞에 와야 해요.

They may have left already. : Modal verbs (=may) + Auxiliary (have) + Main verb-pp (left)

참 쉽죠?

제가 저번 시간에 포스팅한 조동사는 modal verbs에 관한 내용이에요. 언어인 만큼 사용하는 문맥에 따라 의미와 기능이 다양할 수밖에 없어요. 그 모든 걸 설명하려고 하면 욕심이죠. (외울 수도 없고!) 하지만 공통점만 잡고 들어간다면 아주 쉬워질 거예요

지금뿐만 아니라, 옛날에도 외국어(L2)에 대한 학습 욕구는 높았어요. 성공적인 학습자가 되기 위해 다양한 방법을 사용했지요. 그리고 지금과 똑같이 학습자가 외국어를 학습하는 과정에서 많은 오류가 발생했죠. 많은 교수와 학자들은 왜 오류가 생기는지, 어떤 교수법을 사용해야 오류가 사라지는지에 대해 궁금해했어요. 오늘은 오래간만에 영어교육학 공부한 김에 오류의 발생 원인에 대해 요약정리하겠어요. 이번 포스팅을 통해 임용을 준비 하시는 예비 선생님들에게는 복습의 기회가 되었으면 해요!

언어 분석 및 중간 언어

대조 분석: contrast analysis

행동주의와 언어의 구조주의에 근거를 두고 오류에 대해 분석하려고 한 방법이에요. 이 방법은 행동주의에 근거를 두고 있는 만큼 오류를 학습의 실패로 생각했어요. 이들이 분석하는 과정은 아래와 같아요.  

과정

description에서 모국어(L1)와 배우고자 하는 목표어(L2, target language)의 특징들을 나열해요. selection에서 배우고자 혹은 습득하고자 하는 특징을 선택해요. 그러고 나서 대조(=contrast)를 실시하는 거죠. 한국어와 영어로 예를 들자면 'ㄹ'발음과 "r 또는 L" 발음이 있어요. 차이가 명확하죠. 이 차이 때문에 오류가 발생한다고 예측(=prediction) 할 수 있는 거죠. 끝으로  지도하는 선생은 이 예측을 고려해서 완벽한 발음 학습(=오류가 없는)이 되도록 수업을 조직해야 하죠.

대조 분석에서 강한 입장(strong version)에 따르면 모국어가 외국어 학습의 유일한 오류의 원인이(L1=Interference)라고 생각해요. 그리고 반대로 약한 입장(weak version)은 언어 학습 후에 발생하는 오류에 대해 깊이 연구하고, L1 이외에 다양한 요인들이 오류를 만든다고 생각했어요. 

** 강한 입장(strong version)의 경우, 오류에 대한 다양한 변수를 고려하지 못했고, 오로지 L1으로만 한정했다는 한계를 가지고 있어요. 이 때문에 이후에 오류 분석이 등장하게 되죠.

학습자 언어와 오류 분석: Interlanguage & Error analysis

학습자 언어: Interlanguage

오류 분석에 들어가기 전, 학습자 언어 (Interlanguage)에 대해 알아야 해요. interlanguage란 학습자가 목표어 (L2, target language) 학습 과정에서 형성한 불완전한 언어 체계로, 이 체계가 모국어 (L1)와 목표어 (L2, target language) 사이에 존재하는 상태예요. 

시작과 완성 사이에 존재하는 만큼 Interlanguage는Dynamic 하며, Variable, systematic 한 특징을 가지고 있어요. 각 특징에 대해 간단하게 설명하자면,  우선 Dynamic은 학습자 언어가 끊임없이 수정하고, 발전한다는 거죠. 두 번째로 Variable은 문맥에 따라 Interlanguage가 다양한 형태로 나타난다는 것이며, 끝으로 systematic이란, Interlanguage가 일정한 체계를 가지고 발생한다는 거죠. Interlanguage는 아래의 과정을 따라 발전해요. 

과정: 

 위의 관점과 u-shaped learning에 따라 학습자가 만드는 error는 학습에 대한 실패가 아닌, 학습의 과정으로 인식이 바뀌게 되어요. 그리고 선생님의 역할(=feed back 제공)도 강조가 되죠

오류 분석: Error analysis

오류 분석은 학습자가 만든 오류를 관찰, 분석하는 방법이에요. 이 방법에서 오류의 원인은 4가지가 제시되어요. 1번 째Interlingual transter (=언어 간의 전이)로 모국어의 간섭(interference)으로 발생하는 오류예요. 예를 들자면 한국어의 "ㄹ"발음 때문에 영어의 "L과 R" 발음을 힘들어하는 경우가 있죠.

2번째 Intralingual transfer (=언어 내 전이) 목표어 자체의 간섭 현상으로 예를 들자면 과잉 일반화가 있죠. 과거형은 모두 -ed가 붙는다고 인지한 학생이 go의 과거형을 goed라고 생각하는 경우죠.

3번째는 학습 환경 (=context of learning) 책이나 수업에서 잘못 배운 경우예요.
끝으로 의사소통 전략(=communication strategies)으로 이 경우 학습자는 본인의 부족한 어휘력 또는 소통능력을 메우기 위해 기존의 지식을 활용하는 과정에서 오류가 발생해요. 

원인은 알았으니 이제 분석을 해야겠지요? 오류 분석의 시작은 오류의 판별(=identifying)입니다. 판별에 따르면 오류가 의미 또는 문맥 이해에 치명적인 경우 Covert error(=global error)라고 하고, 의미 이해에는 문제가 없으나 문법 등 세부적인 사항에서 발생한 경우 Overt error (=local error)라고 해요. 

선생님은 학습자의 오류가 Covert error인지 Overt error인지 구분하고, Covert error(=global error)의 경우, 소통 자체에 문제가 발생할 수 있으므로 반드시 먼저 수정(=feed back)해줘야 해요. 

FEED BACK

위에서부터 지금 까지 계속 FEED BACK이 등장했지요. 쉽게 말하면 학생이 만든 오류에 대한 수정을 FEED BACK이라고 해요. 하지만 무작정 규칙 없이 답부터 제시하면 답이 없어요. 

1) 우선 선생님은 학습자에게  Affective Feedback(=정의적 피드백)을 제공해야 해요. 이 작업을 통해 선생님은 학생의 거부감 (=affective filter high > low)를 낮출 수 있게 되죠. 예를 들자면 학생의 강점(=strong point)을 칭찬(+몸짓, 표정, 목소리 포함) 하는 거죠.

2) 학생의 거부감이 낮아진 상태에서 학생이 만든 오류에 대한 Cognitive Feedback (=인지적 피드백)을 제공하면 Feed back의 큰 과정은 끝이 나요. 

이때 답을 바로 제공하는 Feed back은 Positive feed back이라고 해요. 선생님이 가장 피해야 할 방법이에요! 선생님은 반. 드. 시 학생에게 힌트를 제공해서 완벽한 발화를 스스로 하게 유도해야 해요. 힌트를 제공하는 feed back은 NEGATIVE FEED BACK이라고 해요!

Explicit Correction (=positive feedback): 답을 직접 제공

Recast (=negative feedback): 학생의 발화 중 오류만 수정해서 다시 말해요. 학생이 인지를 하면 완벽한 발화(=recast)로 할 것이고, 아니면 그냥 지나가면 돼요. 

St: I lost my road.
T: oh You got lost? < recast
St: yes, I got lost. <recast // i lost. < recast X 

Clarification request (=negative feedback): 학생의 발화에서 이해가 안 가는 부분 또는 문법적 오류에 대해서 "pardon me?" 등의 발화를 통해 명확하게 발화하도록 유도하는 방법이에요. 

Metalinguistic feedback (=negative feedback): 학생이 만든 오류에 대해서 "큰 범주의 문법"을 지적하는 거예요. 이때 명시적으로 답을 얘기하는 것이 아니라, "오늘 우리는 현재 완료에 대해서 배웠지? 그걸 활용해서 다시 말해볼래?" 식으로요. 

Elicitation (=negative Feedback): 학생의 발화 중 맞는 부분까지만 반복해서 선생님이 말하는 거예요. 

ST: what means this word? T:
how do we say that in English? what does...? < 학생이 만든 의문 문중 what does까지만 선생님이 발화하면서 바른 답을 유도하는 거죠. 

참 쉽죠?

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가장 앞에 있으면서, 한국어와는 개념이 달라 설명하기가 어려운 시제예요. 영어와 한글이 서로 다른만큼 문법과 시간 개념이 다른데, 이게 참 허허... 오늘은 시제와 상 첫 번째 요약정리입니다. 임용을 준비하는 분들에겐 복습의 시간이, 처음 접하는 분들에겐 이런 게 있구나 하는 정도로 봐주시면 좋겠어요!

Tense and aspect part 1 /6

영어에서는 동사의 형태를 통해, 동작의 시간, 화자 관점에서 보는 동작 두 가지를 표현할 수 있어요.

TENSE

1) Tense: 말하는 순간의 시간을 표현해요. 시간은 과거, 현재 그리고 미래가 있지만, 영어에서는 과거와 현재만 동사의 변화로 표현할 수 있고, 미래는 조동사의 will 또는 be going to를 추가해야만 설명할 수 있죠.

A. He helps her. < help 동사가 현재 시간을 나타내요. 이때 동사에 3인칭 단수 주어 he가 있기 때문에 -s가 붙어있어요.
B. He helped her. <help 동사에 -ed를 붙여 과거 시간을 의미해요.
C. He will help her. = he is going to help her.  <미래 시제는 동사 형태의 변화로 설명할 수 없어요. 그래서 will이나 be going to를 사용하죠

Aspect

2) Aspect: 화자가 동작을 바라보는 관점을 표현해요. 관점에는 "동작이 완료되었다" (=perfect aspect), "동작이 진행 중이다" (=progressive aspect), "동작이 반복적이다" (=iterative aspect), "동작이 규칙적이다" (=habitual aspect)가 있지요. 영어에서는 특히 progressive와 perfect aspect에 대해 다루고 있어요. 이 aspect는 반드시 구분되고, 하나씩만 쓰이는 게 아니라 얼마든지 섞여서 여러 aspect가 쓰일 수 있으니까 주의!

A. He is writing a letter. <progressive aspect는 진행형으로 보면 편해요. Be + ing 형태죠. be동사의 시제가 현재를 나타내므로 현재 진행형!
B. He was writing a letter. < be 동사의 시제를 바꿈으로써 과거 진행형이 되었어요.
C. He has read the book. <perfect aspect는 완료로 보면 편해요. Have + PP의 형태죠.
D. She will have been working. <will 조동사 + 완료(have+PP) + 진행(be+ing) 여러 개가 쓰일 수 있어요.

LEXICAL ASPECT: Stative verbs & Dynamic Verbs

3) Lexical aspect: 동사의 의미 속성에 따라 동사가 기간을 가지는지, 끝나는 지점이 있는지 그리고 변화하는지, 의미를 구분함과 동시에 동사를 stative verbs 또는 dynamic verbs로 나눌 수 있어요. 이들을 선생님들은 구분해야 해요.영어 모국어 화자는 동사의 의미 속성에 따라 다른 해석을 하니까요.

예를 들어 “John has written only one novel since 1998.” “John has owned only one car since 1998.”이라는이라는 문장이 있다고 해봐요. Write는 아래에서 설명하겠지만, accomplishment verbs에 속해요. 그래서 영어 화자는 “완성”의 의미로 문장을 해석해요. 반대로 own는 stative verbs에 속하기 때문에 “계속”의 의미로 문장을 해석해요. 작은 뉘앙스 차이지만 주의하는 게 좋겠죠!>> 학생들은 그냥 "완료" 하나로 바라보지만, 다양한 해석이 가능함을 선생님이 설명해줘야 해요. 

Stative verbs

A. Stative verbs: 상태와 상황을 묘사하는 동사예요.상태는 긴 시간 지속될 수 있으며, 변하지 않는 특징과 함께 감정, 육체, 인지적 상태를 묘사할 수 있어요.

i. 다른 특징들

1. Atelic verbs: 미완료동사, 끝나는 지점이 없다.
2. 진행형으로 쓰이지 않는다.
3. 방식을 의미하는 부사와 함께 쓰이지 않는다.
4. Pseudo cleft sentence (의사분열문=강조)으로 쓰이지 않는다.

>> contain, hope, know, need, own, resemble, understand 등
ii. He owns a large blue car.
iv. She hates her boss.

Dynamic Verbs

B. Dynamic verbs: 주어의 개입이 있어야 발생할 수 있는 동작을 표현한 동사예요. 우리가 동사라고 하면 떠올리는 개념 중 하나죠. 이 아이는 동사의 의미 성격에 따라 다시 3가지로 분류할 수 있어요.

i. Activity verbs: 여기에 속하는 동사들은 일정 시간 진행 또는 지속되는 동작(변화)에요. 그래서 끝나는 지점이 특정되어 있지 않아요. 진행형으로 쓰일 수 있지요

1. observe, pull, run, sit, stare, swim, walk, work, decline, develop, grow 등

2.  He is walking around the park. < 일정 시간 걷고 있지만, 얼마나 걸을지 알 수 없죠.
3. This plant is really growing fast. < 동사에 "변화"의 성격을 가지고 있어요.

ii. Achievement verbs: 즉각적으로 발생하는 동작들이에요, 이 아이는 다시 2가지로 분류할 수 있어요.

1. Punctual: 즉각적인 시작과 동시에 끝나는 동사들이에요.
A. bounce, faint, hit, kick 등

2. Change of state: 동작을 위한 예비동작이 있어요. 이 아이들은 telic verbs로 완결되는 지점을 특정할 수 있어요. 갑자기 시작하거나 멈출 수 없어요.
A. find (a solution), cross (the finish line) 등

iii. Accomplishment verbs: Telic verbs에 속하며 동시에 시작과 끝이 명확한 동사예요. 즉 특정 시간 안에 논리적으로 끝나는 지점을 특정할 수 있는 거죠. 시작과 끝이 있는 만큼 동사 안에는 start, stop, finish의 개념이 있어요. 단 stop의 개념일 때 accomplishment는 발생하지 않아요.

1. attend, build, draw, make, paint, recover, solve, write 등
2. He wrote a book about language teaching. < 책을 쓴다는 행위는 시작과 끝이 있지요.
3. She made a model of the house < 만든다는 개념도 같아요. 완성되는 순간 accomplishment 하는 거죠.

 Expressing more than one type of action

1) Expressing more than one type of action: 동사가 다양한 type으로 쓰이는 이유는 2가지가 있어요.

A. 동사 자체의 의미 속성이 여러 가지. 예를 들자면 I see poorly에서는 stative verbs임에도, I see a parking spot over there. 에서 처럼 dynamic verbs로 쓸 수 있죠.

B. 구성요소 추가에 따른 의미 변화.

 i.  He ran 
 ii. He sang.< ran과 sang은 active verbs에요

iii. He ran to the office. 
 iv. He sang a song.< run뒤에 도착 점 (to the office)가, sing은 노래(a song)가 추가되면서 끝나는 지점이 명확한 accomplishment verbs로 변하죠! 

참 쉽죠?

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공부 중인 내용을 요약정리하는 시간! 저번에는 의문문에 관한 내용을 다뤄봤어요. 오늘 다루는 Modal verbs(서법 조동사) 또한 내용의 출처는 "THE TEACHER’S GRAMMAR of ENGLISH"입니다. 
내용 공부가 어느 정도 끝난 분들에겐 복습의 기회를, 그리고 처음 접하시는 분들에게는 전체적인 그림을 그릴 수 있는 기회가 되기를 바랍니다! 그럼 시작합니다. 

TG Ch4 Questions https://square-box-english.tistory.com/140

Modal Verbs (part 1, 293~301)

조동사의 한 종류인 서법 조동사에 대해 다룰 거예요. 또는 ESL학습자가 영어를 배울 때 가장 먼저 학습하는 주제라고 할 수 있어요. 서법 조동사를 통해서 능력(ability), 필요성(necessity), 허가(permission)의 의미를 추가할 수 있어요. 서법 조동사는 반드시 문장의 중심이 되는 일반 동사 앞에 와야 해요. 특히 서법 조동사의 경우 항상 be, have, do와 같은 조동사 보다 앞에 와요.

주의: be, have, do는 일반 동사역할을 하는 동시에 조동사예요. 이 아이들이 같이 오면, 예를 들어 완료 시제에서 보면 have는 같은 조동사지만 be동사 보다 앞에 올 수 있어요. “they have been waiting for over 3 hours.”

서법 조동사의 특징

1. 서법 조동사는 not과 함께 축약이 가능해요. 하지만 Mayn’t (may not)와 shan’t (shall not)는 사용할 수 없어요.
He should not see her > he shouldn’t see her.

2. 서법 조동사는 자리를 바꿀 수 있어요. 우리는 이미 Y/N questions에서 자리가 바뀌는 걸 봤죠.
I should finish that book.> should I finish that book?

3. 서법 조동사는 특정한 경우(강조를 위해 강세를 받아) 반복해서 사용할 수 있어요. 
You think he can’t do it? Well, he CAN!

4. 서법 조동사는 형태가 바뀌지 않아요. 특히 일반동사처럼 별도의 모양 변화를 통해 현재 (+s: 3인칭 단수 현재)또는 과거(-ed: 과거 시제 규칙 변화)로 시제를 나타내지 않아요.하지만 일부 불규칙 과거형을 가지는 경우가 있어요. (should, could, would, might)
He canned run a mile~. > He could run a mile~.

Type of Modals

The form of Modals, 서법 조동사를 구조적인 특징에 따라 3가지로 나눌 수 있어요.

1. Pure Modals: 위에서 언급한 모든 서법 조동사의 특징을 가지고 있어요. 여기에 속하는 아이들은 절대로 같이 쓸 수 없어요.
Can, could, may, might, must, shall, should, will, would

2. Marginal Modals: 위에서 언급한 모든 서법 조동사의 특징 중 축약과 자리 바꾸기만 가능해요. 그리고 여기에 속하는 아이들은 영국이 아니면 잘 쓰이지 않아요
Dare, need, ought to

3. Semimodals: 숙어 형태로 고정된 서법 조동사예요. 보통 be와 have로 시작하죠. 이 아이들은 다른 서법 조동사처럼 not과 축약이 가능해요. 그리고 pure modals과는 다르게, 형태가 be는 is, are, was, were로, have는 has, had로 바뀌죠. 그리고 주어와 축약이 가능해요.
Be going to, be supposed to, had better, had best, have got to, have to
You’d better, I’m going to~.

The meaning of Modals, 구조로 서법 조동사를 3가지로 분류했지만, 다시 서법 조동사가 가진 의미에 따라 3가지+ 1가지로 분류할 수 있어요.

1. Ability, Permission, and possibility:
can, could, may, might.

2. Advice and Necessity:
must, should, dare, need, have to, had better, had best, have got to, ought to, be supposed to.

3. Expressing future time:
shall, will, would, be going to.

*. Extended of Modals: 서법 조동사의 의미 확장은 주어진 문맥에 따라 달라져요. 학생들에게 그때그때 맞는 해석을 알려주는 방향으로 가르쳐주는 게 좋아요.

Pure modals of ability, permission, and possibility.

1. CAN

A. Ability: can은 주로 “~를 할 수 있다.”라는 의미로 쓰여요. “I can lift over 200 pounds.”

B. Permission: could와 may보다는 비격식체이지만, 허락을 요구할 때 쓸 수 있어요. “can I make a quick telephone call?”

C. Possibility: 가능성을 의미해요. “the wind can easily gust up to 60 miles per hour.”

D. Extended meanings

    i.  Admonition(충고): can’t의 경우 “~하지 마라”라고 충고의 의미로 쓸 수 있죠. 이 아이는 Must not과 같은 의미로 쓸 수 있어요. “you can’t tell her! The shock would kill her!”

    ii. Speculation(추측): can은 기대하지 않은 사건 혹은 설명할 수 없는 사건에 대해 추측할 때 쓸 수 있어요. 질문에 쓰였을 때 청자로 하여금 가능성 있는 답변을 기대하죠, “what can that be?” “I don’t know, but it sounded kind of like an explosion.”

    iii. Disbelief (불신): 대화에서 사실이나 외부 상황에 의한 결과로 놀랐을 때 can을 사용할 수 있어요. “he didn’t get the promotion? That can’t be possible!”

2. COULD (=Can의 과거 형태로 많이 알려져 있고, 그렇게 쓰였어요.)

A. Ability: 과거의 능력을 의미해요. 주로 “~할 수 있었다”로 해석할 수 있어요. “I could run a mile in four and a half minutes. When I was 19 years old.”

B. Permission: can보다는 공손한 어감을 가지고 있어요. “could I be excused?”

C. Possibility: 가능성으로 해석할 수 있고, may, might로 바꿔 쓸 수 있어요. “it could/may/ might rain today.

D. Extended Meaning.

   i. Speculation and regret (=추측 또는 후회): could 또는 could have를 통해 현재와 과거에 대한 가능성을 추측(=가정문, 조건문, 0%에 수렴)할 수 있죠. “she could have gone to the movies, but I’m not sure if she did.”

  ii. Disbelief (불신): couldn’t는 과거에 발생한 사건에 대한 불신을 표현할 수 있어요. “John couldn’t have stolen your watch. He’s the most honest and trustworthy person I’ve ever met”

  iii. Suggestion or implied criticism (제안, 비판): 타인에게 특정 행동을 하라고 제안할 수 있지요. “(그녀가 회의 중에 문을 그냥 열고 들어가는 상황을 보고) she could have knocked before she came in.”

3. MAY 가능성과 허락에 주로 쓰여요

A. Possibility: “he may be telling the truth.”

B. Permission: can보다 정중한 어조로 허락을 구하는 의미로 쓰여요. “may I leave now?” may not은 허락에 대한 거절로 쓰일 수 있지요.

4. Might 가능성의 의미로만 쓰여요,

A. Possibility: may 보다 더욱 공손한 의미로 쓰여요. “he might come, and them again, he might not.”

B. Extended Meaning

  i.  Speculation (추측) might have, 가능성에 대한 추측이에요. (0%에 수렴) “he might have met her in boston”

  ii.  Suggestion (제안) 중립적인 제안을 할 수 있어요. “no, I don’t know what’s wrong. But you might try flipping ~.”

  iii. Implied criticism (비판) might와 might have는 상대방의 주장이나 행동에 대해 불편함을 표현할 수 있어요.

  iv. Permission in formal requests. (허락): 매우 공손한 표현으로 1인칭 주어와 함께 쓰여요. “might I have a look at this masterpiece you have purchased?”

참 쉽죠??

그래서 제가 임용을........ MODAL VERBS 다음 편은 나중에!

공부 중인 내용을 요약정리하는 시간을 오래간만에 가져봤어요. 그간 교생이다 뭐다 바쁜 걸 핑계로 안 읽어 버릇하니 다 까먹게 되더라고요... 모든 내용의 출처는 "THE TEACHER’S GRAMMAR of ENGLISH"입니다. 영어 임용고시를 공부하는 모든 예비 선생님들이 봐야 하는 내용이지요. 저는 이걸 공부하면서 임용을 진지하게 포기를 고민하게 되었고요 껄껄껄 

내용 공부가 어느 정도 끝난 분들에겐 정리의 포스팅이, 처음 들어가시는 분은 아 이런 게 있구나 하고 가벼운 마음으로 읽어 주시기를 바랍니다 그럼 시작합니다. 

Questions

의문문을 만들 때에는 구조의 문법적 특징을 아는 것도 중요하지만, 억양(intonation)이 올라갔는지, 내려갔는지(rise and fall) 신경써야 해요. 억양의 변화에 따라 의미가 달라지는 경우가 있으니까요.

Yes/ No Questions

Yes/ No Questions을 만들기 위해서는 주어와 조동사 (have, be, can, may 등)의 자리 변환이 필수예요.만약 일반동사만 있다면, 조동사 “do”를 넣고 주어와 자리를 바꿔주면 되지요. 이때 반드시 원래의 일반동사는 동사원형으로 바꿔주세요. 이 내용은 자리 변환, 부정 등 다양하게 쓰여요, 반드시 알아두세요!

He is a policeman. > is he a policeman? (조동사류 있음)
He runs every day. > does he run every day? (일반동사 run만 있음)

Positive and Negative Yes/ No Questions

Positive인지 Negative인지는 문장 안에, 특히 동사에 “not”이 붙어 있나 확인하면 돼요. Not이 없다면 Positive죠. 그러니 “Are you coming?”은 Positive Y/N Question로 볼 수 있죠. Not이 없으니까요. 이 상황에서 질문자는 어떤 의도도 없이 궁금해서 물어보는 거죠.

반대로 “Susan to Alice: didn’t John tell you that I was coming?”은 Negative Y/N Question으로 볼 수 있죠. 이 상황에서 질문자는 어떤 기대나 가정 (또는 짜증 과 실망)을 이미 가지고 물어보는 거죠. 속뜻은 존이 앨리스에게 수잔이 온다는 사실을 이미 말했다 라는 가정이 있는 거죠.

Somebody, Someone, Already (=positive polarity items)는 원래 긍정문에서만 사용 가능한 애들이지만, Negative Y/N Questions에서 사용이 가능합니다. 다만 이때는 “yes”라는 대답을 기대하고 사용하는 거죠.

Didn’t somebody call me this afternoon? >> (누군가가 전화를 걸었다)라는 속뜻

Reduced Yes/ No Questions

비격 식체에 한해서, 줄여서 의문문을 만들 수 있어요. 줄여서 쓰는 의문문은 2가지가 있어요. 첫 번째는 Elliptical Y/N Questions로 조동사 (have, be, can, may 등)를 삭제하고, 문장의 억양이 상승해요. “has he been talking to you?”라는Y/N Questions를 Elliptical Y/N Questions로 바꾸려면 조동사에 해당하는 "has"를 삭제하면 돼요. “he been talking to you?”

두 번째로 Declarative Y/N Questions: Elliptical Y/N Questions랑 큰 차이가 없어요. 평서문에서 끝에 억양을 상승시켜요. 정보에 대한 확인, 질문을 위해 언급된 정보에 대한 반복 그리고 감정을 보여주는 기능을 가지고 있어요.

Tag Questions

우리말로 하면 부가의문문이에요. 중심이 되는 문장(Stem)의 동사와 정반대 성격의 동사로(긍정> 부정) 만들어 작은 의문문 (tag questions)를 만드는 거죠. 과정은 Y/N Questions 만드는 과정과 같아요. 중심 문장의 조동사 (have, be, can, may 등)는 바로 Not을 붙여서 정반대의 성격으로 만들어서 tag questions로 바꾸고, 일반동사만 있는 경우에는 조동사 “do”를 사용해서 tag questions로 만들어요.

Opposite Polarity Tag Questions 우리가 일반적으로 알고 있는 부가 의문문이에요.

you are going. > you are going, aren't you? 문장(stem)의 are이 그대로 not을 붙여서 정반대 성격으로 변신했지요. “he likes her” > “he likes her, doesn’t he?” 일반동사 like만 있는 상황이라 조동사 do를 사용해서 만들었어요. 부가 의문문은 억양의 상승 또는 하락에 의해 총 4가지 형태가 존재해요.

1. 긍정문+ 부정 부가 의문문 (억양 상승)
2. 긍정문+ 부정 부가 의문문 (억양 하락)  It appears that we are going to win, doesn’t it?
3. 부정문+ 긍정 부가의문문 (억양 상승)
4. 부정문+ 긍정 부가의문문 (억양 하락)

이때 억양이 상승하는 경우 정답에 대해 확신할 수 없거나, 정보를 찾는 거죠. 반대로 억양이 하락하는 경우 앞의 문장에 대해 긍정을 기대하는 거죠.

Tag Questions as Exclamations 부가 의문문의 억양이 높게 시작해서 낮게 끝나면, 감탄하는 의미로 쓸 수 있지요. “oh! That’s a fantastic car, isn’t it!” 최근 미국 영어에서는 Y/N Questions 뒤에 “or what(억양 상승)”을 붙여 동의를 요구하는 문장을 만들기도 해요. “is this a great idea, or what!”

Wh- Questions

Wh- Questions는 Wh가 들어가는 단어 (who, whom, whose, what, which, when, where, why, how)를 사용해서 의문문을 만들어요.

Wh- Questions을 만들기 위해서 3가지의 단계가 필요해요. 목적어를 사용한 경우(Wh- Questions about Object)를 예문을 사용해서 설명할게요, 그리고 지금까지 설명한 데로, 조동사류(have, 없어도 일반동사만 있는 경우, 조동사 “do”를 사용할 수 있어요.

1. 평서문에서 대상 선정: 목적어 자리?

A. You are watching something.
B. You saw someone.

2. 문장에 맞는 Wh- 단어로 전환> 맨 앞으로 이동 (wh-movement)

A. You are watching what. > what you are watching.
B. You saw who. > who you saw. (일반동사만 쓰임, do 사용)

3. 주어와 조동사의 자리 바꾸기

A. What are you watching?
B. Who did you see? (do를 시제에 맞춰 변신)

Wh- Questions about a Subject 주어를 대상으로 하는 경우에는 3단계의 주어 동사의 자리 바꾸기가 없어요.

1. 평서문에서 주어 선택

A. Someone needs a lift

2. 주어를 문장에 맞는 wh- 단어로 전환

B. Who needs a lift?

Wh- Questions with How+ Adjective/ Adverb wh- 단어 중 how는 반드시 뒤에 형용사나 부사를 끌고 와야 해요. 예를 들자면, how long (얼마나 긴), how many (얼마나 많은) how often (얼마나 자주) 등처럼 말이죠.

How long did the press conference last?

Embedded Wh- Questions 의문문의 삽입이에요. 형식은 우리가 알고 있는 간접 의문문과 같아요. 이 녀석은 의문문이 중심 문장(=long sentence)에서 하나의 요소 (주어류, 목적어류)로 쓰일 때 주로 나타나요. 위의 의문문 만드는 것과 다른 점은 wh- movement만 발생하고, 주어와 조동사류 (have, be, can, may 등)의 자리이동과 조동사 “do”의 추가가 없어요. 즉 wh-단어만 추가된 평서문이에요.

 I want to know what she was doing(< What was she doing?) I want to know라는 중심 문장에서 to know의 의미상 목적어가 없어요. "what was she doing?"문장을 의미상 목적어 자리에 삽입하기 위해, 의문문 속 주어 동사의 자리를 다시 평서문의 순서로 바꿨어요. 

Type of Wh- Questions wh-단어를 사용한 의문문은 3가지 기능을 가지고 있어요. 억양에 따라 구분해요. 첫 번째, Information Questions. 앞에 언급되지 않은 정보를 물어보는 기능을 해요. 이때 문장 끝의 억양은 하강> 상승하죠

How did they do it? > 속뜻: 그들은 그것을 어떤 방법으로 했다.

두 번째, Repeat please Questions. 질문자가 듣지 못했거나, 이해하기 힘들 때 사용할 수 었어요. 문장 끝의 억양은 상승하죠.

Fred: when did susan come home this morning?
Alice: at five o’clock
Fred: when did she get in? // she got in when?

세 번째, Elaborate please Questions. 추가적인 정보가 필요할 때 사용해요. Wh- 단어만 억양이 상승하고, 나머지 문장은 하강해요.

Fred: we lived for over a year in France
Alice: where in France? // where?

Other types of Yes/ No and Wh- Questions

이외에도 다양한 형태의 의문문이 존재해요.

Alternative Questions 2개 이상의 대상을 제시하고, 선택하게 하는 의문문. 선택 대상에 개별적으로 상승된 억양을 가지고 있어요. 그리고 positive Y/N Questions 끝에 “or”과 tag questions를 붙여서도 만들 수 있어요.

Would you like eggs, pancakes, or waffles?
 Are you coming, or aren’t you?
Do you like it or don’t you?

Echo Questions는 앞에서 말한 문장 전체 혹은 일부의 확인을 위해 반복하는 의문문이에요. 문장 끝에서 억양이 상승 유지하죠

Al: did you borrow my car key?
Bill: did I borrow your car key?

Exclamatory Questions 감탄사로 쓰인 의문문은 Y/N questions에서 억양이 문장 끝에서 상승 후 하락해요

Am I ever starved!

Rhetorical Questions 이를 통해서 질문자의 대답보다는 의견을 표현하기 위해 쓰여요. 억양은 개인마다 다양하죠.

Diane: have you heard the news about Alan?|
Bill: who hasn’t? (속뜻: Everyone has heard.)

Display Questions 선생님이 답은 이미 알고 있으나, 학생에게 질문함으로써 학생이 해당 질문에 대한 지식이 있는지 확인하는 질문이에요. 억양은 주로 wh- 단어에만 있어요

So this play is about what?
And these isotope are formed how?

참 쉽죠?

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