[The Square] 워니쌤

진짜 진짜 보기부터 읽으면 해결되는 문제예요. 전략이랄 것도 없어요! 우리에게 필요하다는 약간의 전략과 MSG 같은 추론도 필요 없어요! 

[3줄 전략] 오늘 사용할 전략

VIEW! 보기부터 읽고, 키워드와 방향을 잡아요

1) 대부분 주인공에 관한 내용으로 지문의 주인공에 크게 신경 쓸 필요 없어요.

2) 단! 새로운 주인공이 등장하면 주의!

VIEW! 지문의 구성은 보기의 순서와 거의 동일한 순서에요

1) 보기의 키워드를 지문에서 확인하면서 읽어요

VIEW! 키워드에 따라 scanning 해요

VIEW! 맞. 춘. 다 (A.K.A 스웩)

>>참고로 쌤은 보기에서 키워드를 잡으면, 지문에서 해당 키워드만 찾아서 읽어요

25. Merrill Joseph Fernando에 관한 다음 글의 내용과 일치하지 않는 것은?

Merrill Joseph Fernando was born in 1930 in the west of Sri Lanka. He attended Maris Stella College in Negombo and his first job was with a US petroleum company, as an inspector. Fernando applied to be a tea­taster in 1952 and was in the first group of trainees to be sent to London. Fernando briefly worked for a tea business in London, and returned to Sri Lanka, joining A F Jones & Co, a British­owned tea business. Within four years he had been appointed as a director, and when the British owners decided it was time to return to the UK, Fernando and a partner purchased their shares. He helped supply the first consignment of Ceylon tea to the Soviet Union at the end of the 1950s. After selling up his shares in A F Jones & Co, in 1962 he founded his own firm, Merrill J Fernando & Co, with the aid of a US $100 loan from his father. 

[전략 1: 보기에서 키워드를 잡는다]

① 미국 석유 회사에서 처음 일자리를 얻었다. >> 처음 일자리 미국?
② 차 감별사로 지원해 훈련받으러 런던으로 갔다. >> 훈련받으러 런던?
③ 스리랑카로 돌아가기 전 런던의 차 업체에서 잠시 일했다. >> 전, 잠시 일

>> 순서 관계 함정 주의! 
④ 소비에트 연방으로의 실론티 판매를 도왔다 >>소비에트 도왔다?
⑤ 영국계 회사를 인수해 자신의 회사와 합병했다. >> 회사 인수, 합병

[전략 2: 키워드를 따라 중심 문장 찾으며 scanning 하기]

Merrill Joseph Fernando was born in 1930 in the west of Sri Lanka. He attended Maris Stella College in Negombo and his first job was with a US petroleum company, as an inspector. 

>> 보기 1번 pass

Fernando applied to be a tea­taster in 1952 and was in the first group of trainees to be sent to London. 

>> 보기 2번 pass

Fernando briefly worked for a tea business in London, and returned to Sri Lanka, joining A F Jones & Co, a British­owned tea business. 

>> 보기 3번 pass

Within four years he had been appointed as a director, and when the British owners decided it was time to return to the UK, Fernando and a partner purchased their shares. 

>> 보기랑 상관없음

He helped supply the first consignment of Ceylon tea to the Soviet Union at the end of the 1950s. 

>> 보기 4번 pass

After selling up his shares in A F Jones & Co, in 1962 he founded his own firm, Merrill J Fernando & Co, with the aid of a US $100 loan from his father. 

>> 보기 5번 정답. 인수가 아니라 만든 것!

정답은 ⑤ 영국계 회사를 인수해 자신의 회사와 합병했다.

참 쉽죠?

보기와 키워드는 진리입니당

저는 이러고 풀어요: 고3 3월 모의고사 38번

삽입 문제는 저번 고2 삽입 문제에서도 언급했지만, (https://square-box-english.tistory.com/37?category=859126 ) 글 자체의 난이도보다. 글의 방향과 논리를 볼 수 있느냐, 없느냐가 중요해요. 그리고 우리에겐 약간의 독해 전략과 MSG 같은 추론 능력이 있으니 괜찮아요!

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략]

VIEW! 주어진 지문 그리고 앞줄은 빡세게! 키워드와 방향, 그리고 주인공을 잡는다.

VIEW! 맨 앞줄은 구조분석, 뒤는 scanning. (단! 역.접  주의)

VIEW! 보기 앞의 문장만 읽고 삽입 절.대.금.지! 반드시 뒤의 문장과 함께 읽어 흐름이 매끄러운지 확인 할 것!

주의

1) 계속 읽으면 다 정답 같아요. 역접이 없는 경우 scanning만 진행해요

39.

What if, instead of walking over and opening the refrigerator, the child simply says, “I want an apple,” and

his mother hands him an apple?

Many behaviors alter or change the environment through physical actions intended to achieve a desired result. Forexample, a hungry child might walk toward the refrigerator and open it to obtain an apple. ( ① ) The child’s behavior directly changes the environment in order to achieve the ultimate consequence (obtaining an apple). ( ② ) In this case, the first effect made is on the behavior of another person. ( ③ ) The child has acted indirectly upon the environment, from which the ultimate consequence of his behavior (the apple) emerges. ( ④ ) This child engaged in a behavior of producing a certain pattern of sounds that resulted in his mother bringing him an apple. ( ⑤ ) The apple reached the child as a result of a complex series of events that included the behavior of both the speaker andthe listener.

[전략 1: 주어진 문장 구조분석!, 키워드, 방향, 주인공 잡기]

(S)/ (V)/ (O)/ (pre+N)/ 

What if (숙어:~라면)/, instead of walking (pre+N)/ over (pre)/ and (등위접속사)/ opening (N)/ the refrigerator (의미상O)/, the child  (S)/simply says (V)/, “I want an apple,” and (등위접속사)/ his mother  (S)/hands (V)/ him (IO)/ an apple (DO)/?

1) 걸어가, 문을 여는 것 대신에, 아이가 부탁함. >> 앞에서는 직접 걷고, 열었나 ??

2) 엄마가 사과를 줄까?

3) 주인공: 아이, 엄마, 행동

[전략 2: 앞줄 읽고 방향, 키워드, 주인공 잡기!]

(S)/ (V)/ (O)/ (pre+n)/ (ad)/ (의문사)/ (의미상 O)/

Many behaviors (S)/ alter or change (V 등위접속사 V)/ the environment  (O)/ through physical actions (pre+N)/ [(과거분사)/ intended to achieve (to V)/ a desired result (의미상O)/]. For example, a hungry child (S)/ might walk (V)/ toward the refrigerator (pre+N)/ and (등위접속사)/ open  (V)/ it (O)/ to obtain (to V)/ an apple (의미상 O)/. 

1) 행동은 의도된 동작을 통해 환경을 바꾼다.

2) for example, 예를 들어: 앞의 내용 이해를 돕기 위해 등장해요.<< 앞줄이 이해 안 가면, 뒤에 사례를 읽어봐요. 

3) 주인공: 아이, 직접 행동(= 걸어가, 열어서 사과를 얻는다.)

3) 어?? 주어진 지문과 유사한 내용이 등장!

>> 주어진 지문에선 행동 대신 "부탁" 했음. >> 1번 가능성이 있나? 1번 뒤도 읽을 것!

[전략 3: 뒤는 Scanning]

( ① ) The child’s behavior directly changes the environment in order to achieve the ultimate consequence (obtaining an apple). 

1) 1번 앞에서는 아이가 "직접" 걸어가서 문을 연다고 했음. >> 1번 앞, 뒤가 같은 흐름으로 연결됨!

>> 반드시 "보기" 앞, 뒤 흐름을 확인하세요!

>>주어진 문장은 "부탁"함. >> 1번 뒤의 문장에서는 아이가 사과를 얻기 위해 "직접" 환경을 바꾼다고 함. >> 탈락

( ② ) In this case, the first effect made is on the behavior of another person. 

1) 이러한 사례는,

>> 이러한 은 뭐지?

2) 첫번째 효과는 다른 사람의 행동에 영향을 준다 

>> 앞줄부터 지금까지 주인공은 아이뿐! >> 대명사는 반드시 앞선 특정 정보 필요! 

>>새로운 주인공이 앞에 등장했구나! >> 답 유력

대명사는 반드시 앞에 특정 명사가 "이미" 언급되어 있어야 합니다!

막 나올 수 없어요!

( ③ ) The child has acted indirectly upon the environment, from which the ultimate consequence of his behavior (the apple) emerges. 

1) 아이는 간접적으로 행동했다. >> 주어진 문장의 "부탁"을 의미 >> 아이의 행동에 대한 언급이 앞에 있어야 함. 

2) 3번에 주어진 문장이 들어가면, 2번 뒤의 문장에 등장한, 대명사(=another person)가 특정 정보(=mother)보다 먼저 온 것이 설명이 안돼요! >> 탈락

>> 답이 유력해진 상황에서 나머지 보기는 확인 차원에서 Scanning만 진행 합니다!

( ④ ) This child engaged in a behavior of producing a certain pattern of sounds that resulted in his mother bringing him an apple. 

1) 특정한 패턴의 소리(=부탁)로 하여금 엄마가 사과를 주도록 했다.

>>간접적인 행동에 대한 얘기가 2번 보기에서 부터 이어지고 있어요.

( ⑤ ) The apple reached the child as a result of a complex series of events that included the behavior of both the speaker and the listener.

1) 화자와 청자가 포함된 복잡한 연속적인 행동(=부탁)으로 사과는 아이에게 갔다.

>> 간접적인 행동의 결과. 2번 보기에서 이어지고 있음!

2) speaker = 아이

3) listener = 엄마

정답은 2번!

참 쉽죠?

포스트가 유익했다면, 공감과 덧글 그리고 구독 부탁드려요!

저는 이러고 풀어요: 고3 3월 모의고사 32번

빈칸 추론 문제는 제일 번거롭고, 귀찮고, 다 읽어야 할 것 같은 압박이 심하죠. 

하지만 막상 읽어보면 그렇게 번거로운 문제가 아니에요!

다만 조금의 전략과 MSG 같은 추론 능력이 필요하죠! 

그리고 선생님은 해석은 안 해요! 사진 보면 알겠지만, 

선생님도 저렇게 풀었어요다른 분들의 더 훌륭한 해석이 많아요,

 저는 여러분의 관점으로 문제 전략을 사용할 거예요!

[매콤한] [3줄 읽고 푸는: 독해 전략] 시작합니다.

대상: 단어는 좀 해요, 하지만 시간이 부족하고, 

빈칸 문제 극혐해요. 

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략 ]

VIEW! 보기 먼저 > 키워드, 방향, 주인공 추측하기

VIEW! 앞줄 먼저 분석 읽기 > 보기에서 잡은 아이들과 합쳐서 글 전체를 보기!

VIEW! 추론 확인을 위해, 키워드와 함께 빈칸 앞, 뒤 읽기

VIEW! 추론을 할 때, 빈칸의 위치에 따라 글의 방향 주의! 

1) 앞: 주제

2) 중간: 내용 < 앞 문장을 읽어야 하는 경우 주의

3) 뒤: 주제 요약+ 결론 

32.

One of the key contributions of critical theorists concerns the production of knowledge. Given that the transmission of knowledge is an integral activity in schools, critical scholars in the field of education have been especially concerned with how knowledge is produced. The scholars argue that a key element of social injustice involves the claim that particular knowledge is objective, neutral, and universal. An approach based on critical theory calls into question the idea that objectivity is desirable or even possible. The term used to describe this way of thinking about knowledge is that knowledge is socially constructed. When we refer to knowledge as socially constructed we mean that knowledge is reflective of the values and interests of those who produce it. This concept captures the understanding that all knowledge and all means of knowing     [ㅊㅊㅊㅊㅊㅊㅊㅊㅊ] [3점]

[전략 1: 키워드 잡기]

① go through objective evaluation   >  객관적 평가

② are connected to a social context > 사회 맥락과 연결

③ do not allow public criticism easily > 대중의 비판 허용 X

④ are universal across time and culture > 보편적이다

⑤ are linked with various academic fields > 학문과 연결

[전략 2: 구조분석]

(S)/ (V)/ (O)/ (SC)/  (pre+N)/ (conj)/

[One of the key contributions of critical theorists](S)/ concerns(V)/ the production(O)/ of knowledge(pre+N)/. [Given that the transmission of knowledge](S)/ is (V)/an integral activity (SC)/in schools(pre+N)/, [critical scholars in the field of education](S)/have been especially concerned (V)/ with how knowledge is produced. 

1) 비판학자들의 주요 기여는 "지식의 생산" 이다. 

2) 비판학자들은 지식이 어떻게 생산되는가에 대해 고민했다.

>> 주인공: 비판학자, 지식의 생산, 전달

[When we(S)/ refer(V)/ to knowledge(pre+N)/ as socially constructed (pre+N)/] we (S)/mean(V)/ [(접속사)/that knowledge(S)/ is (V)/reflective(SC)/ of the values and interests(pre+N)/ of those(pre+N)/ [(관계사)/who produce(V)/ it(O)/]. This concept (S)/captures(V)/ the understanding(O)/ [(접속사)/that all knowledge and all means of knowing  [빈칸]]

1) 지식은 사회의 구조다 = 지식을 생산한 사람의 가치와 흥미를 반영한다

>> 맨 앞줄에서 잡은 내용은 "지식의 생산"이었어요. 뒤에는 "지식은 생산한 사람의 가치를 반영한다"

 라고 하네요

>> 빈칸은 지금 까지 잡은 주인공과 키워드가 포함 될 수 있어야 해요!

[전략 3: 추론하기 (마지막 줄=결론), 키워드 참고]

보기 1번: 지식이 객관적으로 구성? > "지식은 생산한 사람의 가치를 반영한다"로 탈락

보기 2번: 지식이란 사회적 맥락과 연결 >> 구조 분석에서 얻은 힌트(생산자의 가치와 흥미를 반영) 와 가장 비슷함. 유력

보기 3번: 지식이란 대중의 비판을 쉽게 허락하지 않는다.? >> 대중의 비판은 우리가 분석한 문장에서 등장하지 않아요 탈락

보기 4번: 시간과 문화 보편적이다. >> "지식의 생산과, 지식은 생산한 사람의 가치를 반영한다"로 문화 보편적이라는 내용 자체가 우리가 분석한 문장에서 등장하지 않아요  탈락

보기 5번: 지식이 학문과 연결? >> 우리가 분석한 문장에서 등장하지 않아요. 탈락

답은 2번

참 쉽죠?

저도 이러고 풀어요: 고2 3월 모의고사 36번

순서 문제는, 함정에 빠지지 않는다면, 무난한 문제에요. 조금만 더 집중력을 가지고 

쌤이 알려주는 전략을 사용해 봐요!

우리에게 필요한건 약간의 전략과 MSG같은 추론능력이니까요!!

(추론에 관한 설명: https://square-box-english.tistory.com/30)

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략]

VIEW! 주어진 지문을 읽는다. >> 방향, 주인공, 키워드 잡기!

VIEW! 각 보기의 앞줄 정독 한다>> 주어진 지문에서 잡은 방향과 일치 하는지 확인!

36. One of the first things I did in each classroom in South Milwaukee was to draw a diagram of the students’ desks, labeled with their names, as an aid to recognizing them.

(A) One said, “Where’s your name?” and was not satisfied until I included a sketch of the chair by the bookcase where I was sitting, labeled with my name. It had not occurred to me that I needed to be included: after all, I knew where I was sitting, and knew my name.

(B) At lunch in the first-grade classroom the first day I was present, a group of students came over, saw the diagram, and began finding their names on my picture.

(C) But to her, my presence in the classroom was the newest, most noteworthy thing that had occurred that day, and it was logical to include me. Her point of view was different from mine and resulted in a different diagram of the classroom.

① (A) - (C) - (B) ② (B) - (A) - (C)

③ (B) - (C) - (A) ④ (C) - (A) - (B)

⑤ (C) - (B) - (A)

가로 줄 문장은 읽지 말란 뜻이 아님! 

scanning으로 빠르게 넘어갔단 의미! 반드시 무슨 뜻인지는 파악하고 넘어가요!

 One (S)/ of the first things (pre+n)/ [(관계사:형용사)/ I(S)/ did (V)/in each classroom(pre+n)/ in South Milwaukee(pre+n)/] was(V)/ to draw (to V)/ a diagram (의미상O)/of the students’ desks,(pre+n)/ [(PP)/ labelled with their names(pre+n)/, as an aid to recognizing them.(pre+n)/

1) 처음한 행동= 학생 책상의 인식 표를 그렸구나 (자리표 같은거?)

2) 순서를 나타내는 단어는 글 전체 흐름의 힌트! (ex first second~~~)

3) 주인공: I, students' desk, diagram,  

[전략 2,3: 각 보기의 앞줄만 정독]

(S)/ (V)/ (O)/ (pre+n)/ (ad)/ (의문사)/ (의미상 O)/

(A)     One(S)/said(V)/, “Where’s your name?” and(등위접속사)/ was not satisfied (be+PP)/ [(접속사)/until I (S)/included(V)/ a sketch (O)/of the chair(pre+n)/ by the bookcase(pre+n)/] [where I was sitting, labeled with my name. ]  

1) 누군가가 "자리 어디에요" 물어봄 

2) I가 앉는 장소와 이름을 붙일때 까지 만족 안함.

>> 주어진 지문에서 주인공은 I 외엔 없음 맨 앞 탈락

(B) At lunch in the first grade classroom the first day I was present, 

>> 첫교실, 첫 학년, 첫 날. 보기 (A), (C)보단 유력, 일단 C를 읽고 확인 할 것!

(C) But to her, my presence(S) in the classroom(pre+N) was(V) the newest, most noteworthy thing(S)/ [(관계사:형용사)/that had occurred(V)/ that day, and it(S)/ was(V)/ logical(SC)/ to include(to V)/ me.(의미상 O)/ 

1) 그녀에게 나는 새로운 존재

2) 기록할 가치 있는 일은 오늘 발생했는데 나도 포함되는 것이 논리적 

>> BUT 앞, 뒤의 내용이 반대됨을 나타내는 신호에요 이 앞에 "나"는 포함이 안된 상태가 언급되어 있어야 해요. 

>> 주어진 지문에서 나 이외의 사람은 등장 안 함. 그리고 그녀에게 있어 내 존재가 교실에서 새로운 존재다 맨 앞 탈락 

따라서 시작은 B가 가장 유력

(B) 다시 확인!

(B) At lunch in the first grade classroom the first day I was present, a group(S)/ of students(pre+n)/ came(V)/ over, saw(V)/ the diagram(O)/, and(등위접속사)/ began(V)/ finding(O)/ their names(의미상O)/ on my picture.(V)/

1) 새로운 주인공들 등장 = 학생들 

2) 이름을 찾기 위해 표를 보기 시작함

3) 아직 (B)에는 (C)에서  BUT의 앞에 해당하는 사건이 등장 하지 않은 것으로 보아, B다음은 A가 유력해요. 확인 !

(A)

One said, “Where’s your name?” and was not satisfied until I included a sketch of the chair by the bookcase where I was sitting, labeled with my name. It had not occurred to me that I needed to be included: after all, I knew where I was sitting, and knew my name.

답은 (B)(A)(C)

참쉽죠??

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저는 이러고 풀어요: 고3 3월 모의고사 23번

틀리면 안 되는 문제가 18번~27번이에요, 내용의 난이도를 떠나서 읽어야 할 부분과, 체크해야 할 부분이 정해져 있기 때문이지요! 

그래서 대표적인 주제문 찾기 23번을 가지고 왔어요. 우리에게 필요한 건 뭐다??

약간의 전략과 MSG 같은 추론 능력! 3번째 포스트 면 눈치채셨죠? 전 해석 같은 건 영문 기사 분석할 때나 합니다!

18~17번은 틀리면 너무너무너무너무 아까운 문제!

약간의 전략, MSG같은 추론!

[매콤한] [3줄 읽고 푸는: 독해 전략] 시작합니다.

대상: 글은 다 읽는 거 아닌가요?

뭔 내용이 이리 어려워요?

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략]

VIEW! 모든 글은 두괄 혹은 미괄식! > 첫 줄에서 키워드와 방향 잡기 >> 없으면, 주의 2) 참고

VIEW! 보기 읽고 처음 잡은 키워드와 비교

VIEW! 본문 scanning+ 미괄식 구조 분석!

주의: 스캐닝을 반드시 해야 하는 이유 

1) 중간에 역접 (내용 전체를 바꿔 버림 주의!!!)

2)  첫 줄에 이렇다 할 정보가 없고 + 마지막 줄에 결론을 나타내는 신호가 있을 때.

23.

In the “good old days,” you earned positive feedback slowly through good deeds or other accomplishments. With the advent of social media, our children become impatient for an immediate answer or “Like” within minutes of sending that urgent piece of information out, as a text to one person, a group, the hundreds of “friends” they’ve amassed, or the entire world. “I just have to check again to see if anyone has responded, yet.” Every positive response gives a small drop of dopamine right into the brain’s reward center. Even more powerfully, neuroimaging studies reveal that the anticipation of a reward is more stimulating than its actual receipt. Plus, the reward from each response is not enough to be totally satisfying, leaving you still hungry for more ― another feature of addictive behavior. Thus, the dopamine reward of the instant feedback contributes to the time spent on social media.

* amass: 모으다, 축적하다

[전략 1: 보기에서 키워드 잡고 비교하기]

① what makes social media addictive >> SNS의 중독을 만드는 것

② differences between various social media >> 다양한 SNS의 차이

③ importance of controlling social media use >> SNS 사용 조절

④ how information spreads through social media >>정보 퍼짐

⑤ effectiveness of social media in communication >> 의사소통의 효과성

아! 본문의 내용은 SNS에 대해 다루겠구나??

[전략 2: 두괄식 문장 분석+ 키워드 잡기]

(S)/ (V)/ (O)/ (pre+n)/ (ad)/ 

In the “good old days,” (pre+n)/ you (S)/ earned (V)/ positive feedback (O)/ slowly (ad)/ through good deeds (pre+n)/ or (등위접속사)/ other accomplishments. (N)/

1) good old days에는 긍정적인 피드백을 늦게 받았다.

2) 주인공: feedback (SNS에서 feedback으로 연결할 수 있겠지?. slowly >>이 뒤에는 속도와 관련한 내용 혹은 feedback이 나올 수 있구나 추측하기  

>> 정보가 부족한 느낌??

[전략 3: Scanning+ 미괄식 구조 분석]

(S)/ (V)/ (O)/ (pre+n)/ (ad)/

Plus, the reward (S)/ from each response(pre+n)/ is not (V)/ enough (ad)/ to be (to 부정사)/ totally satisfying (to 부정사의 SC)/, leaving (현재분사)/ you (의미상: O)/ still hungry(의미상: OC)/ for more (pre+n)/ ― another feature (N)/ of addictive behavior.(pre+n)/ Thus, the dopamine reward (S)/ of the instant feedback (pre+n)/ contributes(V)/ to the time (pre+n)/ spent (PP)/ on social media.(pre+n)/

1) 각 반응으로 부터 온 보상이 최종적인 만족에 충분하지 않다.  

2) 계속 배고프다(정신적인 의미겠지?). 다른 형태의 중독된 행동이다. 

>> 앞에서는 중독에 관한 내용이 나왔구나 추측 가능

3) 대명사는 항상 앞에 추가적인 정보가 등장 한 것

4) thus + 결론

5) 즉각적인 feedback은 도파민 보상이 생겨! 그래서 시간을 SNS에 더 쏟게 하는구나

6) 위의 내용에 도파민 관련 내용이 있는지, 중독이 있는지 scanning할 것!

With the advent of social media, our children become impatient for an immediate answer or “Like” within minutes of sending that urgent piece of information out, as a text to one person, a group, the hundreds of “friends” they’ve amassed, or the entire world. “I just have to check again to see if anyone has responded, yet.” Every positive response gives a small drop of dopamine right into the brain’s reward center. Even more powerfully, neuroimaging studies reveal that the anticipation of a reward is more stimulating than its actual receipt.

1) 아이들은 즉각적인 반응을 원해 (SNS)에서 

2) 예측된 보상은 더 자극적이야.

3) 도파민에 의한 자극이 등장했어, 마지막줄에 잡은 내용이 맞는거야!

THUS= 결론, 요약의 신호! 주의!

[전략 2+ 전략 3: 키워드 합체!]

​

보기를 읽고 SNS 내용이 나올 것으로 기대했어.

맨 앞에서는 그렇다 할 정보는 없었어. 다만 feedback이 느리다 했지

마지막 줄을 읽어보니, SNS에 시간을 더 소비하는 것 = 도파민을 얻기 위함. 이라고 했어

이 행동은 중독의 또 다른 형태이다 라고 얘기했어

위의 내용을 scanning했더니, SNS에서 예측된 보상은 도파민을 줘. 앞과 뒤에서 잡은 내용이 맞아. 

다시 보기 키워드를 봐보자!

① what makes social media addictive >> SNS의 중독을 만드는 것 >> 결정적

② differences between various social media >> 다양한 SNS의 차이 >> 구조분석+scanning에서 다양한 SNS 안 나옴

③ importance of controlling social media use >> SNS 사용 조절 >> 구조분석+scanning에서 조절 얘기 안 나옴

④ how information spreads through social media >>정보 퍼짐 >> 구조분석+scanning에서 정보 얘기 안 나옴

⑤ effectiveness of social media in communication >> 의사소통의 효과성 >> 구조분석+scanning에서 효과성 안 나옴

답은 1번!

두괄식으로 끝나지 않고, 미괄식과 scanning을 써야 하는 지문이었어요. 

가끔 이런 지문이 나오면 어려울 수 있지만, 위의 방법처럼 

1. 두괄식 문장 분석

2. 보기 키워드 분석

3. 정보 불충분 시 미괄식 분석

4. 1+3의 정보로 보기 다시 분석

한다면 크게 어렵지 않아요!

참 쉽죠?

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저도 이러고 풀어요: 흐름 35번

흐름 문제는 앞줄에서 키워드와 방향을 잘 잡아 읽었다면 크게 난이도가 높은 문제는 아니에요. 잡은 키워드를 가지고 각 보기의 문장들의 키워드와 비교하고, 바로 다음 문장과 논리적 흐름이 매끄러운가만 확인하면 되니까요! 늘 그렇듯 우리에게 필요한 건 약간의 전략과 MSG같은 추론 능력이랍니다!

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략]

VIEW! 1번 보기 앞 문장, 문장 분석: 키워드, 방향, 주인공 잡기

VIEW! 각 보기 scanning하면서 앞서 잡은 키워드, 방향과 비교하기

VIEW! 뒤의 보기와 연결이 매끄러운가 확인하기

1) 제발, 뒤를 보세요!

주의!

앞에서 언급된 특정 명사가 뒤에서는 대명사 외에도 다른 특정 명사로 쓰일 수 있어요.

ex) 사과는 맛있다. >>> 과일은 달다. 사과=과일 

이런 형식으로요. 그때마다 다른 명사로 생각하지 말고, 같은 명사라고 생각하세요!

주의!

제발 뒤를 읽으세요! 흐름 문제는 앞 문장, 지금 읽는 문장, 뒤 문장의 연결이 중요해요! 앞만 읽고, 단어만 읽고 답을 고르면 함정에 빠지기 쉬워요!

35. 

When we were infants, we were tuned in to the signals from our body that told us when to eat and when to stop. We had an instinctive awareness of what foods and how much food our body needed. ① As we grew older this inner wisdom became lost in a bewildering host of outer voices that told us how we should eat. ② We received conflicting messages from our parents, from our peers, and from scientific research. ③ These messages created a confusion of desires, impulses, and aversions that have made us unable to just eat and to eat just enough. ④ They have helped us see things in our right perspectives, thus having an insight into the world. ⑤ If we are to return to a healthy and balanced relationship with food, it is essential that we learn to turn our awareness inward and to hear again what our body is always telling us.

* aversion: 반감, 혐오

[전략 1: 앞 문장 분석하기]

(S)/ (V)/ (O)/ (pre+N)/ (to V)/

1) 주인공: 우리(=아기), 본능적인 앎(=내적 소리, 무엇을, 얼마나, 언제 먹을지)

>> 이후 진행되는 예상 내용: 우리가 성장하면, 본능적인 앎이 변하나? or 본능적인 앎이 좋은가 나쁜가?

[전략 2: 각 보기 문장 scanning 하기]

① As we grew older this inner wisdom became lost in a bewildering host of outer voices that told us how we should eat. 

1) 우리의 성장: inner wisdom lost= instinctive awareness, a bewildering~~outer voices

2) 새로운 주인공 등장: outer voice >>우리의 먹는 것을 지시하던 내적 지혜의 소리 약화, 어리둥절하게 만드는 외부의 소리가 우리의 먹는 것을 지시

3) inner wisdom= instinctive awareness VS outer voice.

>> 추가 교양: 단어의 늬앙스까지 아는 것은 욕심이지만, 저자는 내적 소리는 "지혜"로, 외부의 소리는 "어리둥절"하게 만드는 소리라고 묘사했어요! 긍정, 부정을 파악할 수 있죠

② We received conflicting messages from our parents, from our peers, and from scientific research. 

1) 우리는 논쟁적인 메시지를 받는다. >> 논쟁적은 지금 내적 소리와 외부 소리의 대립임을 추론할 수 있어요.

2) outer voice의 사례로 부모님, 동료, 보고서가 등장해요. 

3) 보기 2번은 확대 해석이 아니냐 할 수 있지만, 바로 보기 3번에서 "these messages"가 등장, 먹는 것에 대한 혼란 야기라는 내용을 통해 보기 2번은 맨 앞줄의 흐름과 연관 있는 문장으로 볼 수 있어요.

>> 앞과 지금, 뒤의 문장을 계속 연결해서 읽어야 함정에 빠지지 않아요!

③ These messages created a confusion of desires, impulses, and aversions that have made us unable to just eat and to eat just enough. 

1) 이런 메시지는 혼란을 야기한다. 우리에게 지금 부정적인(=confusion) 주인공은 외부 소리밖에 없어요. 

2) 뒤에서 소리의 기능인 "언제, 얼마나 먹어야 하는지" 에 대한 혼란(=confusion)을 주는 것이므로, >> 앞 문장의 흐름과 연관 있어요.

④ They have helped us see things in our right perspectives, thus having an insight into the world. 

1) 그들은 우리로 하여금, 사물에 대한 바른 관점을 가지게 하고, 세상에 대한 통찰력을 가지게 한다.

>> 우리는 지금 내적 소리와, 외부의 소리의 대립으로 혼란을 가지고 있는 상태에요. 흐름과 연관이 없음이 유력해요. 

>> 뒤 문장을 읽어서 확인해요

2) 지금까지 전혀 다른 방향의 문장이 나왔어요. 이런 상황에서 답을 바로 고르지 말고, 뒤에도 같은 방향으로 유지되는지 확인하세요

⑤ If we are to return to a healthy and balanced relationship with food, it is essential that we learn to turn our awareness inward and to hear again what our body is always telling us.

1) 건강해지기 위해 우리는 내적 소리에 귀 기울여야 한다. >> 보기 4번만 전혀 다른 소리를 하고 있어요! 

정답 4번 

참 쉽죠?

저도 이러고 풀어요: 고2 3월 모의고사 종합 43~45

아이패드로 사진을 찍었는데, 화질이 너무 별로네요, 여하튼 오늘도 모의고사 시작합니다! 고3 종합 43~45번 문제 전략을 설명했을 때 (https://square-box-english.tistory.com/71) 말했지만, 문제 자체는 정말 쉬워요. 길이의 압박이 클 뿐이죠! 접근 방법은 우선 문제를 먼저 읽고 무엇을 요구하는지 명확하게 아는 거예요! 오늘도 그렇듯 우리에게 필요한 건 약간의 전략과 MSG 같은 추론 능력!

[3줄 전략][오늘 사용할 전략]

VIEW! 모든 문제를 먼저 읽고 각 문제에 맞는 전략을 생각해요!

43번: 순서 문제 >> 앞줄 읽고 순서 정하기+ 대명사 주의

44번: 대상 찾기 문제>> 대명사 주의

45번: 내용 문제>> 보기에서 키워드 잡기

VIEW! 주어진 지문(A)는 문장분석 (방향, 키워드, 주인공 잡기), 이후 지문은 Scanning이 원칙!

VIEW! 대명사 문제는 주인공을 찾았냐 못 찾았냐의 싸움입니다. 주인공은 항상 "도형" (여기서는 색)으로 체크하세요!

종합문제는 종합선물세트처럼 한 번에 풀어야 시간이 줄어요

[43 ~ 45] 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

(A)

Once upon a time, there was a king of Armenia, who, being of a curious turn of mind and in need of some change, sent (a) his men throughout the land to make the following proclamation: “Hear this! Whatever man among you can prove himself the most outrageous liar in Armenia shall receive an apple made of pure gold from the hands of His Majesty the King!”

(B)

You are a perfect liar, sir!” exclaimed the king.  “I  owe you no money!” “A perfect liar am I?” said the poor man. “Then give me the golden apple!” The king, realizing that the man was trying to trick him, said, “No, no! You are not a liar!” “Then give me the pot of gold you owe me, sire,” said the man. The king saw the dilemma. (b) He handed over the golden apple.

(C)

the king was beginning to grow tired of (c) his new sport and was thinking of calling the whole contest off without declaring a winner. Then there appeared before him a poor, ragged man, carrying a large sack over

(d) his shoulder. “What can I do for you?” asked His Majesty. “Sire!” said the poor man, slightly bewildered. “Surely you remember? You owe me a pot of gold, and I have come to collect it.”

(D)

people began to swarm to the palace from every town and village in the country, people of all ranks and conditions, princes, merchants, farmers, priests, rich and poor, tall and short, fat and thin. There was no lack of liars in the land, and each one told his tale to the king. None of those lies, however, convinced the king that (e) he had listened to the best one.

43. 주어진  글  (A)에  이어질  내용을  순서에  맞게  배열한  것으로 가장 적절한 것은?

>> [전략 1: 앞줄 읽고 순서 정하기+ 대명사 주의]

① (B) - (D) - (C)

② (C) - (B) - (D)

③ (C) - (D) - (B)

④ (D) - (B) - (C)

⑤ (D) - (C) - (B)

44. 밑줄 친 (a)~(e) 중에서 가리키는  대상이  나머지  넷과  다른 것은?

>>[전략 2: 대상 찾기 문제>> 대명사 주의, 도형 체크]

① (a)    ② (b) ③ (c)  ④ (d)   ⑤ (e)

45. 윗글에  관한  내용으로  적절하지  않은  것은?

>>[전략 3: 보기에서 키워드, 방향 잡기]

① 왕은 아르메니아 최고의 거짓말쟁이를 찾으려 했다. >> 주인공: 왕, 목표: 거짓말쟁이 찾기

② 왕이 가난한 남자에게 황금 한 항아리를 하사했다. >> 주인공 2: 가난한 남자. 보상: 황금 항아리

③ 왕은 승자를 발표하지 않고 대회를 중단하려고 했다. >> 승자 없이 대회 중단

④ 가난한 남자가 커다란 자루를 메고 왕 앞에 나타났다. >>. 주인공 2: 가난한 남자

⑤ 온갖 부류의 사람들이 궁궐로 모여들기 시작했다. >> 궁궐로 집중 

>> 주인공: 왕, 가난한 남자 

>> 상황: 거짓말쟁이 찾기

>> 보상: 황금 항아리

(A)

Once upon a time, there(ad)/ was (V)/a king of Armenia(S)/, [(관계사:A)/ who, {being of a curious turn of mind and in need of some change,} sent(V)/ (a) his men throughout the land (pre+N)/ to make (to V)/ the following proclamation(의미상 O)/]: “Hear this! [(복합관계사절)/ Whatever man(S)/ among you (pre+N)/ can prove(V)/ himself (O)/ the most outrageous liar(OC)/ in Armenia(pre+N)/] shall receive(V)/ an apple(O)/ made(PP)/ of pure gold (pre+N)/from the hands(pre+N)/ of His Majesty the King!(pre+N)/”

1) 주인공: 왕 >44번 보기 1번 king

2) 왕은 거짓말쟁이를 찾기 위한 대회를 한다. >> 45번 보기 1번 제외

[전략 2: 각 지문 첫 줄 읽기!]

(B)

"You are a perfect liar, sir!” exclaimed the king.  “I  owe you no money!” “A perfect liar am I?” said the poor man. 

>> (A)에서는 사람을 모으는 단계에서 끝났어요, 왕에게 주장할 사람은 아직 없는 상태! >> 43번 보기 1번 제외

>> 특정 명사 주인공이 등장하지 않은 상태에서 "you"가 등장할 수 없어요. 

(C)

the king was beginning to grow tired of (c) his new sport and was thinking of calling the whole contest off without declaring a winner.

>> (A)에서는 시작도 안 했는데, 지루해졌다고? >>43번 보기 2,3번 제외 >> D가 유력하기에 전부 읽기!

>> 그의 새로운 스포츠 >> 거짓말쟁이 찾기>> 44번 보기 3번 king, 2,4,5에서 king이 아닌 것 찾기!

>> 승자 없이 대회를 취소하려 했다고? >> 45번 보기 3번 제외

(D)

people(S)/ began(V)/ to swarm(toV)/ to the palace(pre+N)/ from every town and village in the country, people of all ranks and conditions, princes, merchants, farmers, priests, rich and poor, tall and short, fat and thin. There was no lack of liars in the land, and each one(S)/ told(V)/ his tale(O)/ to the king(pre+N)/. None of those lies(S)/, however, convinced (V)/ the king (O)/ [(접속사)/that (e) he had listened to the best one.]

>> 사람들은 궁정으로 모이기 시작했다고? >> 45번 보기 5번 제외

>> 사람들이 왕에게 이야기 >> 그들의 거짓말은 왕에게 최고의 거짓말이라는 확신을 주지 못했다. >> 44번 보기 5번 king

>> 아직 특정 명사의 주인공이 등장하지 않았어요. 즉 (B)보다는 (C)가 자연스러워요! >>43번 보기 5번 DCB 유력

VIEW! 주어에 부정어가 있으면, 동사를 부정해서 해석하는 게 쉬워요. 

none of them>> one can't convince the king that he had~ 누구도(S)/ 설득할 수 없었다(V)/ 왕을 (O)/

[전략 3: 잡은 순서에 따라 Scanning!]

(C)

the king was beginning to grow tired of (c) his new sport and was thinking of calling the whole contest off without declaring a winner. Then there appeared (V)/ before him(pre+N)/ a poor (S)/, ragged man, [(분사구문)/carrying a large sack (의미상O)/ over(d) his shoulder(pre+N)/. “What can I do for you?” asked His Majesty. “Sire!” said the poor man, slightly bewildered. “Surely you remember? You owe me a pot of gold, and I have come to collect it.”

>> 새로운 특정 명사 주인공 등장: 가난한 ragged man, 

>> 그의 어깨에 자루를 메고 왔다. 

>> 45번 보기 4번 제외, 2번 답

>>44번 보기 1,3번이 king이므로, 4번 보기 혼자 ragged man으로 답

>> 왕이 뭘 해줄 거냐 하고 물으니, 가난한 남자가 왕이 본인에게 황금 항아리를 빚졌다고 말함. >>(B) 번 지문에서 자네는 완벽한 거짓말쟁이야, 나는 빚진 적이 없어! >> 43번 보기 5번 답

(B)는 읽을 필요 없이, (C)에서 모든 문제의 답을 찾았어요. scanning만 하세요

You are a perfect liar, sir!” exclaimed the king.  “I  owe you no money!” “A perfect liar am I?” said the poor man. “Then give me the golden apple!” The king, realizing that the man was trying to trick him, said, “No, no! You are not a liar!” “Then give me the pot of gold you owe me, sire,” said the man. The king saw the dilemma. (b) He handed over the golden apple.

>> 왕은 가난한 남자에게 황금사과를 주었다 >> 44번 보기 2번 king, 44번 보기 4번 정답 확정

>> 사과를 준 것이지, 항아리를 준 것은 아님>> 45번 보기 2번 정답 확정

43문제 5번

44문제 4번

45문제 2번

참 쉽죠?

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저는 이러고 풀어요: 고2 3월 모의고사 주장 20번

저번에도 언급했지만, 18~23번 까지는 학생들의 자신감과 자아를 존중해주기 위해 쉽게 출제하는 편이에요. 전략도 비교적 단조롭죠! 그렇기에 우리는 그 기대에 부응해서 약간의 전략과 MSG 같은 추론 능력을 사용해서 맞춰 줍시다!

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략]

VIEW! 보기에서 키워드를 잡으세요!

1) 보기를 통해 지문 내용의 방향을 어느 정도 예측하세요

2) 영어 지문은 두괄식이 많아요, 보기 이후, 첫 문장은 반드시 구조분석: 키워드, 방향, 주인공 잡기!

3) 이후 잡은 키워드를 가지고, 비교를 제거해야 해요!

VIEW! 이후 지문은 가볍--게 scanning

주의)

1) 첫 문장 이후, 역접이 등장한다면 내용 전체가 바뀌는지 주의!

2) 미괄식 주의! 역접이 등장하면, 하고자 하는 말이 맨 뒤에 올 수 있어요!

2) 역접이 등장했지만, 내용 전체의 반전이 아닌 경우, scanning!

VIEW! 주장, 명령, 요구, 제안 동사에 주의 해요!

1) should, have to, must, insist, suggest, want~, hope, do not, 명령문, 등등 아주 많아요. 평소에 주의깊게 보는 연습이 필요해요!

전체 과정

두괄식 > scanning > 정답 확인

두괄식 > scanning > 역접 발견 > 미괄식 확인 > 정답 확인

20.

I am sure you have heard something like, “You can do anything you want, if you just persist long and hard enough.” Perhaps you have even made a similar assertion to motivate someone to try harder. Of course, words like these sound good, but surely they cannot be true. Few of us can become the professional athlete, entertainer, or movie star we would like to be. Environmental, physical, and psychological factors limit our potential and narrow the range of things we can do with our lives. “Trying harder” cannot substitute for talent, equipment, and method, but this should not lead to despair. Rather, we should attempt to become the best we can be within our limitations. We try to find our niche. By the time we reach employment age, there is a finite range of jobs we can perform effectively.

* assertion: 주장, 단언 ** niche: 적소(適所)

①  수입보다는  적성을  고려해  직업을  선택해야  한다. >> 지문에 수입이 등장해야 함

②  성공하려면  다양한  분야에서  경험을  쌓아야  한다. >> 다양한 분야에 대한 언급 있어야 함,

③  장래의  모습을  그리며  인생의  계획을  세워야  한다. >> 장래 모습과 계획이 등장해야 함.

④  자신의  재능과  역량을  스스로  제한해서는  안  된다. >> 제한과 관련한 내용이 등장해야 함

⑤  자신의  한계  내에서  최고가  되려고  시도해야  한다. >> 한계와 최고가 나와야 함.