5월이 끝나기 전까지 고2, 고3 내신 필수 모의고사 29~40번 문제를 다 다룰 수 있을까요? 허허허 허  빈칸 관련 문제는 많은 포스팅에서 다뤘어요. 학교 선생님들은 빈칸, 순서, 삽입 유형의 문제를 가장 어렵다고 생각하시는 거 같아요. 실제로도 그렇고요. 하지만 약간의 독해 전략과 MSG 같은 추론 능력만 있다면 그~~~~~~~~~렇게 어렵지 않아요. 

자자 오늘도 쉽게 쉽게 모의고사 분석 해봐요! 빈칸 문제 32번 오늘도 시작합니다!

그간 분석한 빈칸 문제들! 약 2~3달 동안 10문제 했어요.

 

 

 

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략]

VIEW! 보기에서 정보를 찾기!
1) 주인공 잡기
2) 독해 지문이 어떤 방향으로 흘러 갈지 예측하기 

VIEW! 앞줄 분석 하기 
1) 주인공, 방향 잡기. 
2) 보기에서 잡은 주인공과 끊임없이 연결해서 읽을 것. 

VIEW! 빈칸 앞뒤 문장 분석하기
1) 주인공, 방향 찾기 
2) 역접이 등장했을 때, 방향 전체를 뒤집는 역접인지, 문장안에서 발생한 역접인지 반드시 구분하세요. 

VIEW! 대명사는 항상 앞에 정보가 나와요!
1) 이번 문제는 대명사만 잡아도 풀리는 쉬운 문제였어요. 

 

32. 다음 빈칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것은?

“Survivorship bias” is a common logical fallacy. We’re prone to listen to the success stories from survivors because the others aren’t around to tell the tale. A dramatic example from history is the case of statistician Abraham Wald who, during World War , was hired by the U.S. Air Force to determine how to make their bomber planes safer. The planes that returned tended to have bullet holes along the wings, body, and tail, and commanders wanted to reinforce those areas because they seemed to get hit most often. Wald, however, saw that the important thing was that these bullet holes had not destroyed the planes, and what needed more protection were _______________________________. Those were the parts where, if a plane was struck by a bullet, it would never be seen again. His calculations based on that logic are still in use today, and they have saved many pilots.

*fallacy: 오류

 

[전략 1: 보기 분석하기!]

the areas that were not hit: 공격당하지 않은 장소
high technologies to make airplanes: 비행기를 만들기 위한 높은 기술
military plans for bombing the targets: 목표물 포격을 위한 군사 작전
the data that analyzed broken parts: 부서진 부분을 분석한 데이터
the commanders of the army: 군 지휘관

-예측: 보기를 통해서, 본문에는 군대 관련 내용이 진행될 것으로 보여요.
-등장 할 주인공: 비행기, 작전, 지휘관, 장소

 

 

 

[전략 2: 앞줄 분석하기]

“Survivorship bias”(S)/ is(be)/ a common logical fallacy(SC)/. We’re(S+be)/ prone(SC)/ to listen(to RV)/ to the success stories(Pre+N)/ from survivors(Pre+N)/ [because(접속사)/ the others(S)/ aren’t(be)/ around to tell(to RV)/ the tale(의미상 O)/]. 
1) 생존 편향은 논리적 오류다. 
2) 직독 직해: 우리는 듣는 경향이 있다. 성공담을 생존자로부터. 때문이다 다른 사람들은 없다 이야기해줄 사람이
>정리: 우리는 생존자로부터 성공담을 듣는 경향이 있는데, 이는 주변에서 그런 이야기를 해줄 사람이 없기 때문이다.

- 정보: 생존 편향 논리 오류= 생존자의 성공담만 듣는 것, 타인(=비 생존자)의 이야기를 안 듣는 것.
> 저는 the others생존자와 비교되도록 "비 생존자"라고 했어요. 독해는 비교가 명확해야 접근하기 좋아요

- tip: 부정적인 단어는 항상 체크하세요. 
- tip2: 원인과 결과(=독해 신호)가 나올 때는 항상체크하세요. >> 결과 + because + 원인

- 방향: 비 생존자의 이야기를 안 듣고, 생존자의 말만 듣는 것은 논리적 오류다. 
- 보기에서 잡은 주인공들은 등장하지 않았어요. 사례에 등장하는 것 같아요. 

 

 

[전략 3: 빈칸 앞뒤 문장 분석 하기]

Wald(S)/, however, saw(V)/ [(접속사: saw의 목적어)/that the important thing(S)/ was(V)/ [(접속사: was의 SC)/that these bullet holes(S)/ had not destroyed(V)/ the planes(O)/], and(등위접속사)/ [what(=the thing that)/ needed(V)/ more protection(O)/](S)/ were(V)/ _______________________________. Those(S)/ were(V)/ the parts(O)/ [where (관계부사)/,[if a plane was struck by a bullet], it(S)/ would never be seen(V)/ again.

1) 그러나, Wald는 봤습니다. 가장 중요한 점을. 총알 자국은 비행기를 파괴하지 않았다는 것을
>정리: 그러나 wald는 그 총알 자국이 비행기를 파괴시키기 않았다는 가장 중요한 점을 발견했습니다. 

2) 그리고 더 보호가 필요한 곳[빈칸]이라고. 

3) 그곳(=those)들은 [if: 총알을 맞는다면] 그것(=it)은 절대로 다시 볼 수 없습니다. 
> 정리: 총알을 맞는다면, 다시는 그것 (= 비행기)을 다시 볼 수 없을 것입니다. 
- 대명사는 반드시 앞에서 정보가 언급되어야 해요. 저는 it을 비행기로 해석했어요. 

MSG 추론>> [빈칸] = 더 보호가 필요한 곳= 총 맞으면 추락하는 부분= 총알 자국이 없는 곳


- 2), 3) 번만 읽어도, 답은 추론이 가능해요. 

 

- however는 여기서 전체 역접이 아니라, 부분 역접(=사례에서 등장하면 대부분 부분 역접이라고 생각해요)으로 쓰였어요. Wald라는 사람우리가 읽지 않은 앞에 부분의 내용과 다르다는 정보죠.
>> 우리는 그러면 비교 대상을 두 개 잡을 수 있어요. Wald와 비 Wald. 어? 이거 앞줄에서 잡은 비교와 같아요!
>> 빈칸 뒤의 문장
에서는 결과가 나왔어요.

-Wald: 총알 자국은 비행기를 추락시키지 않았기에, 총알 자국 없는 곳이 중요하다. 때문에 [빈칸]을 보호할 필요가 있다.
-비 Wald: 총알
자국이 있는 곳이 중요하다. 총알 자국이 비행기를 추락시키기 때문이다. (however에 따라서 정반대로 생각해요) 
>> 결과: 그곳에 (=총알 자국이 없는) 총 맞으면 비행기 못 돌아온다. << MSG 추론을 보충해주는 부분!.

-찾은 주인공: wald, 비행기, 총알, 장소 (where는 관계부사로 장소를 수식해요), 추락
-방향: 타인의 이야기를 안 듣고, 생존자의 말만 듣는 것은 논리적 오류다. 

-방향 대입: 생존자 (=비행기. 총알 자국이 많은), 타인 (=추락한 비행기, 총알 자국이 없는), 논리적 오류(=비 wald.)

 

[전략 4: 보기 제거 하기]

[빈칸]을 보호해야 한다.

 the areas that were not hit: 공격당하지 않은 장소
> MSG 추론+
 Wald의 주장 "총알 자국이 없는 곳이 중요하다"과 일치. 총알 자국이 없는 곳에 총알을 맞으면 다시는 못 봤다고 우리가 읽은 마지막 문장에서 나와요. 보기 1번 정답

 high technologies to make airplanes: 비행기를 만들기 위한 높은 기술
> "기술" 은 우리가 읽은 문장에서 등장하지 않아요. 보기 2번 제외

 military plans for bombing the targets: 목표물 포격을 위한 군사 작전
> 군사 작전, 포격은 우리가 읽은 문장에 없어요. 보기 3번 제외

 the data that analyzed broken parts: 부서진 부분을 분석한 데이터> 부서진 부분은 총알 맞은 부분일 수도 있지만, 데이터 분석은 등장하지 않아요. 보기 4번 제외

> 가끔 "선생님이 안 읽는 부분에서 나올 수 있잖아요"라고 하는 학생들이 있어요. 중요한 부분만 읽어야 해요. 나머지 부분"함정"이에요. 중심이 되는 줄기 (앞, 뒤 문장, 빈칸 문제의 경우 빈칸 주변 문장)를 읽어야지, 잔가지 (사례, 중간)를 읽으면 함정에 빠지기 좋아요.  
 MSG 같은 추론 능력이 필요한 이유죠. 
> 실제로 본문 중간에 데이터 분석, 군 지휘관들이 등장해요. 

 the commanders of the army: 군 지휘관
> 지휘관을 보호하면 비행기가 살아나요? 보기 5번 제외

 

 

 

 

정답은 1번

참 쉽죠?

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저도 이러고 풀어요: 고2 3월 모의고사 37번


순서 문제는 저번 고2 3월 37번 문제에서 사용한 전략이랑 똑같아요,https://square-box-english.tistory.com/41

 우리에게 필요한건 약간의 전략과 MSG같은 추론능력이죠!




[3줄 전략] [오늘 사용할 전략]




VIEW! 주어진 지문을 읽는다. >> 방향, 주인공, 키워드 잡기


VIEW!보기의 앞줄을 정독 >> 주어진 지문에서 잡은 키워드, 방향이 일치하는지 확인!


VIEW! 대명사는 절대주의! 대명사가 등장하기전 반드시 특정 명사를 찾아야 함!  


VIEW! 두괄식, 미괄식은 접근 방법이 달라요

1) 두괄식은 앞에서 전체 내용을 포함할 수 있는 문장이 나와요

2) 미괄식은 앞에 나온 내용을 포함하는 문장이 뒤에 나와요




A little boy sees and hears birds with delight. Then the “good father” comes along and feels he should “share” the experience and help his son “develop.”


(A) But most of the members of the human race have lost the capacity to be painters, poets, or musicians, and are not left the option of seeing and hearing directly even if they can afford to; they must get it secondhand.


(B) He says: “That’s a jay, and this is a sparrow.” The moment the little boy is concerned with which is a jay and which is a sparrow, he can no longer see the birds or hear them sing. He has to see and hear them the way the father wants him to.

(C) Father has good reasons on his side, since few people can go through life listening to the birds sing, and the sooner the boy starts his “education” the better. Maybe he will be an ornithologist when he grows up. A few people, however, can still see and hear in the old way. [3점]

* ornithologist: 조류학자


① (A) - (C) - (B) ② (B) - (A) - (C)
③ (B) - (C) - (A) ④ (C) - (A) - (B)
⑤ (C) - (B) - (A)



[전략 1: 주어진 지문을 읽는다, 방향, 주인공, 키워드 찾을 것!]
(S)/ (V)/ (O)/ (pre+n)/ (ad)/ (의문사)/ (의미상 O)/

가로 줄 문장은 읽지 말란 뜻이 아님! scanning으로 빠르게 넘어갔단 의미! 반드시 무슨 뜻인지는 파악하고 넘어가요!



A little boy (S)/sees (V)/and hears (V)/birds (O)/ with delight (pre+n)/. Then the “good father”(S)/ comes(V)/ along and (등위접속사)/ feels (V)/ [(접속사: O)/ he (S)/ should “share”(V)/ the experience(O)/ and(등위접속사)/ help (V)/his son (O)/ “develop.(OC: 동사원형)/]

1)  아이 > 기쁨으로 들음
2)  좋은 아빠> 경험을 공유, 아이를 발전 시켜야 한다고 느낌.

>> 주인공: 아이, 아빠
>> 키워드: 아이- 즐거움, 아빠- 발전, 공유




[전략 2: 각 보기를 읽고, 키워드와 비교하기!]


(A) But most of the members of the human race have lost the capacity to be painters, poets, or musicians, and are not left the option of seeing and hearing directly even if they can afford to; they must get it secondhand.

1) But 이 나왔다는 것은, But 앞의 내용이 뒤의 내용과 정반대라는 뜻이에요. 
2) 인간의 대부분은 능력을 잃어버렸다. >> 주어진 지문에서 능력 언급 없었음. 맨 앞 탈락


(B) He says: “That’s a jay, and this is a sparrow.” The moment the little boy is concerned with which is a jay and which is a sparrow, he can no longer see the birds or hear them sing. He has to see and hear them the way the father wants him to.

1) 아빠는 새의 종류를 알려줌. > 그 순간 (the moment) 아이는 정답을 걱정하기 시작했다 (분사구문 내용은 https://square-box-english.tistory.com/51
>> 처음의 Delight와 정반의 감정이 등장했어요. 주의!

2) 아이는 새의 노래를 들을 수 없었다

3) 아빠가 원하는 방법으로 보고 들어야 했다. 
>>has to는 Must로 "반드시" "의무"를 의미해요. 강제된다 라는 늬앙스로 생각하세요!


(C) Father has good reasons on his side, since few people can go through life listening to the birds sing, and the sooner the boy starts his “education” the better. Maybe he will be an ornithologist when he grows up. A few people, however, can still see and hear in the old way. [3점]

1) 아빠는 좋은 이유가 있었음,  > 소수의 사람만 새를 들을 수 있기 때문. 
>> since 는 "~ 이래로"라는 뜻이 있지만, 여기에서는 "때문에" 라는 뜻으로 쓰였어요.

2) "교육"은 빠를수록 좋다는 생각
>> 아! C는 아버지가 "교육"을 행한 사실이 앞에서 등장해야 해요. 

3) 하지만, 주어진 지문에서 "교육"으로 보이는 행위는 발생하지 않음. 맨 앞 탈락

>> B에서 등장한 "that's a jay and this is a sparrow" 가 교육이구나! >> (B)가 유력해요!!




[전략 3: (C)와 (A)SCanning]


(A) But most of the members of the human race have lost the capacity to be painters, poets, or musicians, and are not left the option of seeing and hearing directly even if they can afford to; they must get it secondhand.


1) 대부분의 사람은 화가가, 시인이, 음악가가 될 능력을 잃어 버렸다  = 아이는 조류학자가 될 것이다 교육시킨 아버지

>> 아이는 흥미를 잃어버리고, 걱정하기 시작했죠. 


2) (C) 맨 마지막 문장소수만이 능력을 가진다고 언급했어요. 

>> 다수는 못한다고 추측했죠

>> 추측이 (A)에서 확인 되었어요. (A)는 (C)다음 오는 것이 맞아요.


3) 그들은 정보를 반드시 간접적 (secondhand)으로 접해야 한다.

>> 아이는 아버지에게서 새에 관한 "정보"를 간접적으로 듣죠

>> 그 결과 아이는 걱정하기 시작했고요!




(C) Father has good reasons on his side, since few people can go through life listening to the birds sing, and the sooner the boy starts his “education” the better. Maybe he will be an ornithologist when he grows up. A few people, however, can still see and hear in the old way. [3점]


1) 이미 읽은 영역은 넘어가요.

2) 그러나, 소수의 사람들만이 오래된 방법으로 보고 들을 수 있다

>> 교육을 시킨 이유2. 

>> 소수의 사람만 새를 구분할 수 있다 >> 대다수의 사람은 못한다. 추측





답은 3번 (B)(C)(A)





참 쉽죠?







http://www.koreatimes.co.kr/www/nation/2019/03/181_265365.html



By Jung Min-ho


Lawmakers have approved an amendment to revert the policy banning English education for first and second graders at elementary schools.


The National Assembly passed the amendment Wednesday to allow first and second graders to learn English in after-school classes. The move comes only a year after the policy came into force to prohibit all English classes for children "too young to learn a foreign language."


After introducing the policy, the Ministry of Education was criticized by teachers and parents alike. Many said the policy would only deepen the English gap between the rich and the poor, who cannot afford expensive private education.


Given that English is not a regular subject for first and second graders, if they want, they will be allowed to learn English in after-school classes from next semester.


Initially, the ministry defended the policy, saying it was in line with the Constitutional Court's 2016 ruling that found its ban on intensive English education for first and second graders constitutional. The court said teaching them Korean and English simultaneously could hinder their development of Korean proficiency.


But many scholars were skeptical, saying learning a foreign language at an early age outweighs its negatives ― if there are any ― in the long term.


[매콤한] [영자신문: 구조분석] 시작합니다.

대상: 영자 신문이 좋다면서요?

구조 분석 대신 해주세여


[해석]


국회의원들은 초등학교 1, 2학년 학생들을 위한 영어 교육을 금지하는 정책을 되돌리기 위한 개정안을 승인했다.

수요일, 국회는 1, 2학년 학생들이 방과 후 수업에서 영어를 배울 수 있도록 하는 개정안을 통과시켰다. 이 조치는 "외국어를 배우기에는 너무 어린" 아이들을 위한 모든 영어 수업을 금지하는 정책이 시행된 지 불과 1년 만에 나온 것이다."

이 정책을 도입한 후, 교육부는 교사들과 학부모들로부터 똑같이 비판을 받았다. 많은 이들은  빈부격차를 심화시킬 뿐이라고 말했다.

1, 2학년의 경우 영어가 정규과목이 아닌 만큼 원한다면 다음 학기부터 방과후 수업에서 영어를 배울 수 있게 된다.

당초 교육부는 1, 2학년을 대상으로 한 영어 집중교육 금지가 합헌이라는 헌법재판소의 2016년 판례와 일치한다며 이 정책을 옹호했다. 법원은 그들에게 한국어와 영어를 동시에 가르치는 것이 그들의 한국어 능력 개발을 방해할 수 있다고 말했다.

그러나 많은 학자들은 외국어를 일찍 배우는 것이 장기적으로 부정적인 면보다 낫다고 말하며 회의적이었다


[구조분석]

(S)/ (V)/ (O)/ (의미상의 O)/ (pre+N)/ (ing)/ (be+ pp)/

Lawmakers (S)/have approved(V)/ an amendment(O)/ to revert (to v)/the policy (의미상의 O)/banning (ing)/ English education(의미상의 O)/ for first and second graders (pre+N)/at elementary schools(pre+N)/.


The National Assembly (S)/passed (V)/the amendment (O)/Wednesday (ad)/to allow(to v)/ first and second graders (의미상의 O)/ to learn (allow의 OC: to v)/English  (의미상의 O)/ in after-school classes(pre+N)/. The move(S)/  comes (V)/only a year (ad)/ [(접속사)/ after the policy (S)/came (V)/ into force (pre+N)/to prohibit (to v)/ all English classes (의미상의 O)/for children (pre+N)/  "too young to learn a foreign language."]


After introducing the policy (pre+N)/, the Ministry of Education(S)/ was criticized (be+ pp)/by teachers and parents(pre+N)/ alike (ad)/. Many (S)/said (V)/[(접속사)/the policy (S)/would only deepen (V)/the English gap(O)/ between the rich and the poor(pre+N)/], [(관계사: 형용사)/who cannot afford (V)/expensive private education(O)/].


Given that English(S)/ is (V)/not a regular subject(SC)/ for first and second graders(pre+N)/, [if they want], they (S)/will be allowed (조동사+be+PP)/to learn (O)/English(의미상O)/ in after-school classes(pre+N)/ from next semester.(pre+N)/


Initially(ad)/, the ministry(S)/ defended(V)/ the policy(O)/, [(ing 분사구문)/ saying {접속사 생략: 의미상 O)/ it(S)/ was(V)/ in line(pre+N)/ with the Constitutional Court's 2016 ruling (pre+N)/ [(관계사: 형용사)/ that found (V)/its ban(O)/ on intensive English education (pre+N)/for first and second graders(pre+N)/ constitutional(SC)/}]. The court (S)/said (V)/[(접속사 생략: O)/ teaching them Korean and English simultaneously(S)/ could hinder (V)/their development(O)/ of Korean proficiency(pre+N)/.




마지막 문장이 평소보다 길고 어려웠다면 어려웠네요. 

분사구문 안에 접속사 안에 관계사, 미쳐 날뛴다...

크으.............. 이래서 평소에 주어 동사 잡는 연습이 중요 한거랍니다!


VIEW! 그대들을 어렵게 만들 문장의 조합은 무한에 가깝다!

VIEW!  접속사는 완전한 문장을 끌고 온다 + 목적어 자리에 들어간다. = 한 문장 안에 주어와 동사가 2개인 상황이 발생할 수 있다. 

ex) 마지막 문장에서 The court (S)/ said(V) teaching them Korean and English (S)/ simultaneously could hinder(V)/  their development of Korean proficiency.]



[생각해볼 점]


분명 학습에 있어서, 순서는 존재할 수 있습니다. 다만, 순서 자체에 대한 명확한 정의가 없는 만큼 강제적인 금지는 긍정적이라고 할 수 없습니다. (경제 논리를 떠나서, 어린 나이에 영어 습득이 가능한 아이가 있고, 아닌 아이가 있다로 봐야 함. 만약 아이가 능력이 있다면 개발해주는 게 더 긍정적임)(빌어먹을 헬 조선에선 그것조차 장사로 이용해먹으니 문제지)

교육을 성공의 수단으로 보는 만큼, 빈부격차라는 단어에 민감할 수밖에 없는데, 교육의 본질로 돌아가면, 재능을 발견하고, 그 재능을 발전시켜주는 것이 가장 현명한 방법입니다.


그리고 끝으로 교육은 100년을 바라봐야 합니다. 물론 급변하는 세상에선 이상한 소리겠지만, 최소한 나라에서 제시하는 "교육"은 분명한 목표 혹은 방향은 가지고 있어야 합니다. 큰 방향을 국가와 사회와, 학교에 보여줄 수 있어야 각 단체에서는 현장과 시대에서 요구하는 변화를 큰 틀에서 효율적으로 적응할 수 있기 때문입니다. 



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