[The Square] 워니쌤

7.25일 특강 수업 내용이에요!

동사의 시제

1. 현재 시제에서는 수 일치가 중요하다. 

2. 같이 올 수 없는 표현 또는 같이 올 수 있는 표현

현재시제

100%, 반복의 시제다. 과거에 끝나는 과거 시간 표현과 함께 올 수 없으며, 주로 속담, 격언, 과학적 사실 등을 묘사할 수 있다. 

ex) the earth is round. 

같이 올 수 있는 표현: normally, every day, usually, as a rule

다양한 미래 표현

will을 통한 추측의 의미만 있을 뿐 미래시제는 없다고 본다. 

1. 확실한 미래의 경우 미래 대신 현재를 쓴다.

(go, come, start, begin, open, end, close, arrive) + (soon, tomorrow 등)

ex) the movie starts soon 

2. 시조부는 현재가 미래를 대신한다. 단 부사절이 아닌 명사절인 경우 시제 일치에 주의한다. 

ex) I will study when mom comes here.

Let me know if you will come here. (know의 목적절로 쓰인if)

be to 용법 

be to 용법은 (예정, 의무, 가능, 운명)의 의미를 포함하고 있다. 단 이것 자체가 미래가 아니며, to 부정사의 미래 뉘앙스에 의한 것으로 볼 수 있다. 

현재 완료

애매한 과거라고 보면 된다. 과거에 완료된 (PP) 사건, 상황이 현재(have)에 온 것이라 생각하면 된다. 즉 시제에 "계속"이라는 개념이 생긴 것이다. 

시제가 현재에 속하는 만큼 명백한 과거 표현 (ago, yesterday)과 함께 쓰일 수 없다. 

같이 쓰일 수 있는 표현: lately최근에, so far지금까지, before이전에, up to now 지금까지

현재 완료는 4가지 의미로 해석할 수 있다. 

1. 결과, 현재 완료의 가장 기본적인 의미다.

2. 계속, since + 시작점, for + 기간

3. 경험, have + ever, once, twice ~times+ PP

4. 완료, just, alreadt yet  

과거 완료, 미래 완료

현재완료의 "계속성" 개념에 "이전"이라는 의미가 추가되었다. 즉 "대과거"라는 의미가 추가된 것이며, 대과거는 반드시 시점이 되는 과거 표현이 있어야 한다.

주요 구문 

He is tall as i am tall >> He is as tall as I am >> He is not taller than I

He came back soon as i came back soon.

>> he came back as soon as i came back.

>> he had not come back sooner than I came back.

>> No sooner had he come back sooner than I came back. 

>> (=hardly, scarcely)                         (=when, before)

~하자마자, ~했다. 

진행형

진행형은 be + ing로 be에서 시간을 표시하고, 의미를 가진 동사가 ing 형태로 변한 것을 의미한다. 이때  ing는 stop이 가능해야 한다는 제한이 있다.

stop 이 불가능한 동사 

소유: have, belong, consist

감각: hear, listen, taste, smell

인식: think, consider, know, believe, prefer

표면: seem, appear, resemble

단, 주어가 의지를 가지고 동작을 할 때는 ing로 쓸 수 있다. 특히 have의 경우 소유 외 "시간을 보내다, 식사하다" 의미로 쓰일 때는 ing가 가능하며, smell (냄새를 맡다) taste (맛을 보다)에서는 ing가 가능하다. 

7.20 문법 수업에서 사용한 문법 내용들을 요약 정리했어요. 대상은 고1, 고2 문제풀이 수업이에요!

동명사

[달콤한] 접근

동사 + ing > 명사 기능을 한다. 이때 주어, 목적어, 전치사의 목적어 자리에 들어 갈 수 있다.

동사 성질을 가지고 있으며, 의미상의 주어, 목적어, 시제(having PP), 태(being pp)를 표현 할 수 있다.

young boy enjoy shopping.

I am sure that she got married about ten years ago = ~, having got married about ten years ago.

[매콤한] 명사적 용법으로 쓰였을 때

주어, 보어, 목적어 자리에 들어갈 수 있으며

특히! 목적어로 쓰일 경우  동명사를 목적어로 취하는 동사들을 반드시 외우는 것이 좋다! 하지만 무작정 암기 하기보다는 ing (이미) 라는 늬앙스로 해결이 가능하며, 여기에 속하지 않은 예외 사항을 외우는 것이 좋다.

EX)

회피, 연기(avoid, escape, postpone, delay)

호/ 불호(enjoy, mind, dislike)

허/ 불허(allow, deny, permit, resist, advise)

과거 성향(forgive, keep, finish)

생각/ 인지 (imagine, consider,recall, appreicate)

5형식 동사

[달콤한] 접근

S+ V+ O+ OC

OC에는 다양한 요소(N류, A류)가 들어갈 수 있음에 주의한다.

[매콤한] 사용

지각동사+ O+ OC(RV/ ing/ PP)

보다(see, observe, look at, watch, witness),

듣다 (hear, listen to),

기타(feel, notice, perceive),
발견, 목적 ( find, catch, discover)

수동태로 쓰이는 경우 RV > to RV로 바꿔야 함에 주의!

I saw him dance > he was seen to dance by me

사역동사+ O+ OC(RV/ PP)

Make (강제),

have (부탁),

Let (허락)

help (준사역동사 + to RV/ RV)

O와 관계가 능동이라면, RV를 쓸수 있지만, 수동 관계라면, PP를 쓸 수 있다.

단 Let의 경우 수동관계라면, be PP를 쓴다.

she helps ger students study harder.

she had her computer updated.

7.20 문법 수업에서 사용한 문법 내용들을 요약 정리했어요. 대상은 고1, 고2 문제풀이 수업이에요!

가정법

[달콤한] 접근 방법

1. if 가 있다.
2. 중심이 되는 문장에 [조동사 과거+ 동사원형] -> 가정법 과거
3. 중심이 되는 문장에 [조동사 과거+ have+ PP] -> 가정법 과거 완료
   1. if I were a bird, I would fly.
   2. if she had smiled a little bit more, she would not have been criticized like that.

[달콤한] 해석 방법

1. 시제를 과거(과거 완료)에서 현재(과거)로 당긴다.
2. 긍정은 부정으로, 부정은 긍정으로 돌려서 접근한다..
   1. 내가 새가 아니다, 나는 날수 없다.
   2. 그녀는 웃지 않는다. 그녀는 비판받는다..

[매콤한] if가 없는 가정법

1. if가 없는 경우, 문장에 도치가 발생한다.
   1. 이때 도치가 가능한 동사는 [were, have, should] 3가지 경우다.
2. [without(= but for) +N류]가 문두에 오는 경우가 있다.
   1. 이때는 뒤의 중심이 되는 문장이 포함한 동사를 보고 가정법 과거[조동사 과거+ 동사원형]인지 과거 완료[조동사 과거+ have+ PP]인지 구분해야 한다.
   2. if it were not for air and water, all people would die.
      1. = without(=But for) air and water, all people would die. << 뒤에 조동사 + 동사원형이 쓰였으므로, 가정법 과거라고 생각할 수 있다.

[매콤한] if가 없는 가정법 2

if이 외에 다양한 표현이 쓰일 수 있다.

as long as ~하는 한

in case of(또는 that) ~이면, ~인 경우에 대비하여

unless = if~ not

의문사 문두로 이동

[달콤한] 간접의문문

의문문을 중심 문장의 종속절로 사용할 수 있다. 이때 글의 순서는 [의+ 주+ 동]으로 바뀐다.

간접의문문은 하나의 덩어리로 중심 문장의 N로 기능을 할 수 있다.

[매콤한] 사용

중심 문장의 동사가 think, believe, guess, imagine, suppose 등으로 Y/N로 대답할 수 없는 경우,

의문사에 대한 대답을 하는 것으로 생각해야 한다.

이때 간접의문문의 의문사를 앞으로 보낸다.

Do you think who I am? >> who do you think I am?

새로운 글쓰기로는 첨부할 수 없다더니, 구 버전으로 하니 잘 올라가네요

조동사는 영문법에 있어서는 아이언맨 슈트와 같아요!

기능도 다양하죠, 하지만 조종사가 없으면 의미 없죠.

조동사 뒤에는 반드시 동사원형이 와야 하는데, 조동사에서 동사원형은 토니스타크와 같아요!

슈트에 비해 !기능은 없어도, 의미 (=슈트 조종사)는 있으니까요

하지만 이런 다재다능한 기능을 가진 조동사도 약점이 있답니다!

같이 알아볼까요?

영상 즐겁게 봐주시고, 오늘도 좋은 하루가 되었길 바라며

저는 이러고 풀어요: 고3 3월 모의고사 38번

삽입 문제는 저번 고2 삽입 문제에서도 언급했지만, (https://square-box-english.tistory.com/37?category=859126 ) 글 자체의 난이도보다. 글의 방향과 논리를 볼 수 있느냐, 없느냐가 중요해요. 그리고 우리에겐 약간의 독해 전략과 MSG 같은 추론 능력이 있으니 괜찮아요!

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략]

VIEW! 주어진 지문 그리고 앞줄은 빡세게! 키워드와 방향, 그리고 주인공을 잡는다.

VIEW! 맨 앞줄은 구조분석, 뒤는 scanning. (단! 역.접  주의)

VIEW! 보기 앞의 문장만 읽고 삽입 절.대.금.지! 반드시 뒤의 문장과 함께 읽어 흐름이 매끄러운지 확인 할 것!

주의

1) 계속 읽으면 다 정답 같아요. 역접이 없는 경우 scanning만 진행해요

39.

What if, instead of walking over and opening the refrigerator, the child simply says, “I want an apple,” and

his mother hands him an apple?

Many behaviors alter or change the environment through physical actions intended to achieve a desired result. Forexample, a hungry child might walk toward the refrigerator and open it to obtain an apple. ( ① ) The child’s behavior directly changes the environment in order to achieve the ultimate consequence (obtaining an apple). ( ② ) In this case, the first effect made is on the behavior of another person. ( ③ ) The child has acted indirectly upon the environment, from which the ultimate consequence of his behavior (the apple) emerges. ( ④ ) This child engaged in a behavior of producing a certain pattern of sounds that resulted in his mother bringing him an apple. ( ⑤ ) The apple reached the child as a result of a complex series of events that included the behavior of both the speaker andthe listener.

[전략 1: 주어진 문장 구조분석!, 키워드, 방향, 주인공 잡기]

(S)/ (V)/ (O)/ (pre+N)/ 

What if (숙어:~라면)/, instead of walking (pre+N)/ over (pre)/ and (등위접속사)/ opening (N)/ the refrigerator (의미상O)/, the child  (S)/simply says (V)/, “I want an apple,” and (등위접속사)/ his mother  (S)/hands (V)/ him (IO)/ an apple (DO)/?

1) 걸어가, 문을 여는 것 대신에, 아이가 부탁함. >> 앞에서는 직접 걷고, 열었나 ??

2) 엄마가 사과를 줄까?

3) 주인공: 아이, 엄마, 행동

[전략 2: 앞줄 읽고 방향, 키워드, 주인공 잡기!]

(S)/ (V)/ (O)/ (pre+n)/ (ad)/ (의문사)/ (의미상 O)/

Many behaviors (S)/ alter or change (V 등위접속사 V)/ the environment  (O)/ through physical actions (pre+N)/ [(과거분사)/ intended to achieve (to V)/ a desired result (의미상O)/]. For example, a hungry child (S)/ might walk (V)/ toward the refrigerator (pre+N)/ and (등위접속사)/ open  (V)/ it (O)/ to obtain (to V)/ an apple (의미상 O)/. 

1) 행동은 의도된 동작을 통해 환경을 바꾼다.

2) for example, 예를 들어: 앞의 내용 이해를 돕기 위해 등장해요.<< 앞줄이 이해 안 가면, 뒤에 사례를 읽어봐요. 

3) 주인공: 아이, 직접 행동(= 걸어가, 열어서 사과를 얻는다.)

3) 어?? 주어진 지문과 유사한 내용이 등장!

>> 주어진 지문에선 행동 대신 "부탁" 했음. >> 1번 가능성이 있나? 1번 뒤도 읽을 것!

[전략 3: 뒤는 Scanning]

( ① ) The child’s behavior directly changes the environment in order to achieve the ultimate consequence (obtaining an apple). 

1) 1번 앞에서는 아이가 "직접" 걸어가서 문을 연다고 했음. >> 1번 앞, 뒤가 같은 흐름으로 연결됨!

>> 반드시 "보기" 앞, 뒤 흐름을 확인하세요!

>>주어진 문장은 "부탁"함. >> 1번 뒤의 문장에서는 아이가 사과를 얻기 위해 "직접" 환경을 바꾼다고 함. >> 탈락

( ② ) In this case, the first effect made is on the behavior of another person. 

1) 이러한 사례는,

>> 이러한 은 뭐지?

2) 첫번째 효과는 다른 사람의 행동에 영향을 준다 

>> 앞줄부터 지금까지 주인공은 아이뿐! >> 대명사는 반드시 앞선 특정 정보 필요! 

>>새로운 주인공이 앞에 등장했구나! >> 답 유력

대명사는 반드시 앞에 특정 명사가 "이미" 언급되어 있어야 합니다!

막 나올 수 없어요!

( ③ ) The child has acted indirectly upon the environment, from which the ultimate consequence of his behavior (the apple) emerges. 

1) 아이는 간접적으로 행동했다. >> 주어진 문장의 "부탁"을 의미 >> 아이의 행동에 대한 언급이 앞에 있어야 함. 

2) 3번에 주어진 문장이 들어가면, 2번 뒤의 문장에 등장한, 대명사(=another person)가 특정 정보(=mother)보다 먼저 온 것이 설명이 안돼요! >> 탈락

>> 답이 유력해진 상황에서 나머지 보기는 확인 차원에서 Scanning만 진행 합니다!

( ④ ) This child engaged in a behavior of producing a certain pattern of sounds that resulted in his mother bringing him an apple. 

1) 특정한 패턴의 소리(=부탁)로 하여금 엄마가 사과를 주도록 했다.

>>간접적인 행동에 대한 얘기가 2번 보기에서 부터 이어지고 있어요.

( ⑤ ) The apple reached the child as a result of a complex series of events that included the behavior of both the speaker and the listener.

1) 화자와 청자가 포함된 복잡한 연속적인 행동(=부탁)으로 사과는 아이에게 갔다.

>> 간접적인 행동의 결과. 2번 보기에서 이어지고 있음!

2) speaker = 아이

3) listener = 엄마

정답은 2번!

참 쉽죠?

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저는 이러고 풀어요: 고3 3월 모의고사 32번

빈칸 추론 문제는 제일 번거롭고, 귀찮고, 다 읽어야 할 것 같은 압박이 심하죠. 

하지만 막상 읽어보면 그렇게 번거로운 문제가 아니에요!

다만 조금의 전략과 MSG 같은 추론 능력이 필요하죠! 

그리고 선생님은 해석은 안 해요! 사진 보면 알겠지만, 

선생님도 저렇게 풀었어요다른 분들의 더 훌륭한 해석이 많아요,

 저는 여러분의 관점으로 문제 전략을 사용할 거예요!

[매콤한] [3줄 읽고 푸는: 독해 전략] 시작합니다.

대상: 단어는 좀 해요, 하지만 시간이 부족하고, 

빈칸 문제 극혐해요. 

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략 ]

VIEW! 보기 먼저 > 키워드, 방향, 주인공 추측하기

VIEW! 앞줄 먼저 분석 읽기 > 보기에서 잡은 아이들과 합쳐서 글 전체를 보기!

VIEW! 추론 확인을 위해, 키워드와 함께 빈칸 앞, 뒤 읽기

VIEW! 추론을 할 때, 빈칸의 위치에 따라 글의 방향 주의! 

1) 앞: 주제

2) 중간: 내용 < 앞 문장을 읽어야 하는 경우 주의

3) 뒤: 주제 요약+ 결론 

32.

One of the key contributions of critical theorists concerns the production of knowledge. Given that the transmission of knowledge is an integral activity in schools, critical scholars in the field of education have been especially concerned with how knowledge is produced. The scholars argue that a key element of social injustice involves the claim that particular knowledge is objective, neutral, and universal. An approach based on critical theory calls into question the idea that objectivity is desirable or even possible. The term used to describe this way of thinking about knowledge is that knowledge is socially constructed. When we refer to knowledge as socially constructed we mean that knowledge is reflective of the values and interests of those who produce it. This concept captures the understanding that all knowledge and all means of knowing     [ㅊㅊㅊㅊㅊㅊㅊㅊㅊ] [3점]

[전략 1: 키워드 잡기]

① go through objective evaluation   >  객관적 평가

② are connected to a social context > 사회 맥락과 연결

③ do not allow public criticism easily > 대중의 비판 허용 X

④ are universal across time and culture > 보편적이다

⑤ are linked with various academic fields > 학문과 연결

[전략 2: 구조분석]

(S)/ (V)/ (O)/ (SC)/  (pre+N)/ (conj)/

[One of the key contributions of critical theorists](S)/ concerns(V)/ the production(O)/ of knowledge(pre+N)/. [Given that the transmission of knowledge](S)/ is (V)/an integral activity (SC)/in schools(pre+N)/, [critical scholars in the field of education](S)/have been especially concerned (V)/ with how knowledge is produced. 

1) 비판학자들의 주요 기여는 "지식의 생산" 이다. 

2) 비판학자들은 지식이 어떻게 생산되는가에 대해 고민했다.

>> 주인공: 비판학자, 지식의 생산, 전달

[When we(S)/ refer(V)/ to knowledge(pre+N)/ as socially constructed (pre+N)/] we (S)/mean(V)/ [(접속사)/that knowledge(S)/ is (V)/reflective(SC)/ of the values and interests(pre+N)/ of those(pre+N)/ [(관계사)/who produce(V)/ it(O)/]. This concept (S)/captures(V)/ the understanding(O)/ [(접속사)/that all knowledge and all means of knowing  [빈칸]]

1) 지식은 사회의 구조다 = 지식을 생산한 사람의 가치와 흥미를 반영한다

>> 맨 앞줄에서 잡은 내용은 "지식의 생산"이었어요. 뒤에는 "지식은 생산한 사람의 가치를 반영한다"

 라고 하네요

>> 빈칸은 지금 까지 잡은 주인공과 키워드가 포함 될 수 있어야 해요!

[전략 3: 추론하기 (마지막 줄=결론), 키워드 참고]

보기 1번: 지식이 객관적으로 구성? > "지식은 생산한 사람의 가치를 반영한다"로 탈락

보기 2번: 지식이란 사회적 맥락과 연결 >> 구조 분석에서 얻은 힌트(생산자의 가치와 흥미를 반영) 와 가장 비슷함. 유력

보기 3번: 지식이란 대중의 비판을 쉽게 허락하지 않는다.? >> 대중의 비판은 우리가 분석한 문장에서 등장하지 않아요 탈락

보기 4번: 시간과 문화 보편적이다. >> "지식의 생산과, 지식은 생산한 사람의 가치를 반영한다"로 문화 보편적이라는 내용 자체가 우리가 분석한 문장에서 등장하지 않아요  탈락

보기 5번: 지식이 학문과 연결? >> 우리가 분석한 문장에서 등장하지 않아요. 탈락

답은 2번

참 쉽죠?

저도 이러고 풀어요: 고2 3월 모의고사 36번

순서 문제는, 함정에 빠지지 않는다면, 무난한 문제에요. 조금만 더 집중력을 가지고 

쌤이 알려주는 전략을 사용해 봐요!

우리에게 필요한건 약간의 전략과 MSG같은 추론능력이니까요!!

(추론에 관한 설명: https://square-box-english.tistory.com/30)

[3줄 전략] [오늘 사용할 전략]

VIEW! 주어진 지문을 읽는다. >> 방향, 주인공, 키워드 잡기!

VIEW! 각 보기의 앞줄 정독 한다>> 주어진 지문에서 잡은 방향과 일치 하는지 확인!

36. One of the first things I did in each classroom in South Milwaukee was to draw a diagram of the students’ desks, labeled with their names, as an aid to recognizing them.

(A) One said, “Where’s your name?” and was not satisfied until I included a sketch of the chair by the bookcase where I was sitting, labeled with my name. It had not occurred to me that I needed to be included: after all, I knew where I was sitting, and knew my name.

(B) At lunch in the first-grade classroom the first day I was present, a group of students came over, saw the diagram, and began finding their names on my picture.

(C) But to her, my presence in the classroom was the newest, most noteworthy thing that had occurred that day, and it was logical to include me. Her point of view was different from mine and resulted in a different diagram of the classroom.

① (A) - (C) - (B) ② (B) - (A) - (C)

③ (B) - (C) - (A) ④ (C) - (A) - (B)

⑤ (C) - (B) - (A)

가로 줄 문장은 읽지 말란 뜻이 아님! 

scanning으로 빠르게 넘어갔단 의미! 반드시 무슨 뜻인지는 파악하고 넘어가요!

 One (S)/ of the first things (pre+n)/ [(관계사:형용사)/ I(S)/ did (V)/in each classroom(pre+n)/ in South Milwaukee(pre+n)/] was(V)/ to draw (to V)/ a diagram (의미상O)/of the students’ desks,(pre+n)/ [(PP)/ labelled with their names(pre+n)/, as an aid to recognizing them.(pre+n)/

1) 처음한 행동= 학생 책상의 인식 표를 그렸구나 (자리표 같은거?)

2) 순서를 나타내는 단어는 글 전체 흐름의 힌트! (ex first second~~~)

3) 주인공: I, students' desk, diagram,  

[전략 2,3: 각 보기의 앞줄만 정독]

(S)/ (V)/ (O)/ (pre+n)/ (ad)/ (의문사)/ (의미상 O)/

(A)     One(S)/said(V)/, “Where’s your name?” and(등위접속사)/ was not satisfied (be+PP)/ [(접속사)/until I (S)/included(V)/ a sketch (O)/of the chair(pre+n)/ by the bookcase(pre+n)/] [where I was sitting, labeled with my name. ]  

1) 누군가가 "자리 어디에요" 물어봄 

2) I가 앉는 장소와 이름을 붙일때 까지 만족 안함.

>> 주어진 지문에서 주인공은 I 외엔 없음 맨 앞 탈락

(B) At lunch in the first grade classroom the first day I was present, 

>> 첫교실, 첫 학년, 첫 날. 보기 (A), (C)보단 유력, 일단 C를 읽고 확인 할 것!

(C) But to her, my presence(S) in the classroom(pre+N) was(V) the newest, most noteworthy thing(S)/ [(관계사:형용사)/that had occurred(V)/ that day, and it(S)/ was(V)/ logical(SC)/ to include(to V)/ me.(의미상 O)/ 

1) 그녀에게 나는 새로운 존재

2) 기록할 가치 있는 일은 오늘 발생했는데 나도 포함되는 것이 논리적 

>> BUT 앞, 뒤의 내용이 반대됨을 나타내는 신호에요 이 앞에 "나"는 포함이 안된 상태가 언급되어 있어야 해요. 

>> 주어진 지문에서 나 이외의 사람은 등장 안 함. 그리고 그녀에게 있어 내 존재가 교실에서 새로운 존재다 맨 앞 탈락 

따라서 시작은 B가 가장 유력

(B) 다시 확인!

(B) At lunch in the first grade classroom the first day I was present, a group(S)/ of students(pre+n)/ came(V)/ over, saw(V)/ the diagram(O)/, and(등위접속사)/ began(V)/ finding(O)/ their names(의미상O)/ on my picture.(V)/

1) 새로운 주인공들 등장 = 학생들 

2) 이름을 찾기 위해 표를 보기 시작함

3) 아직 (B)에는 (C)에서  BUT의 앞에 해당하는 사건이 등장 하지 않은 것으로 보아, B다음은 A가 유력해요. 확인 !

(A)

One said, “Where’s your name?” and was not satisfied until I included a sketch of the chair by the bookcase where I was sitting, labeled with my name. It had not occurred to me that I needed to be included: after all, I knew where I was sitting, and knew my name.

답은 (B)(A)(C)

참쉽죠??

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저도 이러고 풀어요: 고2 3월 모의고사 종합 43~45

아이패드로 사진을 찍었는데, 화질이 너무 별로네요, 여하튼 오늘도 모의고사 시작합니다! 고3 종합 43~45번 문제 전략을 설명했을 때 (https://square-box-english.tistory.com/71) 말했지만, 문제 자체는 정말 쉬워요. 길이의 압박이 클 뿐이죠! 접근 방법은 우선 문제를 먼저 읽고 무엇을 요구하는지 명확하게 아는 거예요! 오늘도 그렇듯 우리에게 필요한 건 약간의 전략과 MSG 같은 추론 능력!

[3줄 전략][오늘 사용할 전략]

VIEW! 모든 문제를 먼저 읽고 각 문제에 맞는 전략을 생각해요!

43번: 순서 문제 >> 앞줄 읽고 순서 정하기+ 대명사 주의

44번: 대상 찾기 문제>> 대명사 주의

45번: 내용 문제>> 보기에서 키워드 잡기

VIEW! 주어진 지문(A)는 문장분석 (방향, 키워드, 주인공 잡기), 이후 지문은 Scanning이 원칙!

VIEW! 대명사 문제는 주인공을 찾았냐 못 찾았냐의 싸움입니다. 주인공은 항상 "도형" (여기서는 색)으로 체크하세요!

종합문제는 종합선물세트처럼 한 번에 풀어야 시간이 줄어요

[43 ~ 45] 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

(A)

Once upon a time, there was a king of Armenia, who, being of a curious turn of mind and in need of some change, sent (a) his men throughout the land to make the following proclamation: “Hear this! Whatever man among you can prove himself the most outrageous liar in Armenia shall receive an apple made of pure gold from the hands of His Majesty the King!”

(B)

You are a perfect liar, sir!” exclaimed the king.  “I  owe you no money!” “A perfect liar am I?” said the poor man. “Then give me the golden apple!” The king, realizing that the man was trying to trick him, said, “No, no! You are not a liar!” “Then give me the pot of gold you owe me, sire,” said the man. The king saw the dilemma. (b) He handed over the golden apple.

(C)

the king was beginning to grow tired of (c) his new sport and was thinking of calling the whole contest off without declaring a winner. Then there appeared before him a poor, ragged man, carrying a large sack over

(d) his shoulder. “What can I do for you?” asked His Majesty. “Sire!” said the poor man, slightly bewildered. “Surely you remember? You owe me a pot of gold, and I have come to collect it.”

(D)

people began to swarm to the palace from every town and village in the country, people of all ranks and conditions, princes, merchants, farmers, priests, rich and poor, tall and short, fat and thin. There was no lack of liars in the land, and each one told his tale to the king. None of those lies, however, convinced the king that (e) he had listened to the best one.

43. 주어진  글  (A)에  이어질  내용을  순서에  맞게  배열한  것으로 가장 적절한 것은?

>> [전략 1: 앞줄 읽고 순서 정하기+ 대명사 주의]

① (B) - (D) - (C)

② (C) - (B) - (D)

③ (C) - (D) - (B)

④ (D) - (B) - (C)

⑤ (D) - (C) - (B)

44. 밑줄 친 (a)~(e) 중에서 가리키는  대상이  나머지  넷과  다른 것은?

>>[전략 2: 대상 찾기 문제>> 대명사 주의, 도형 체크]

① (a)    ② (b) ③ (c)  ④ (d)   ⑤ (e)

45. 윗글에  관한  내용으로  적절하지  않은  것은?

>>[전략 3: 보기에서 키워드, 방향 잡기]

① 왕은 아르메니아 최고의 거짓말쟁이를 찾으려 했다. >> 주인공: 왕, 목표: 거짓말쟁이 찾기

② 왕이 가난한 남자에게 황금 한 항아리를 하사했다. >> 주인공 2: 가난한 남자. 보상: 황금 항아리

③ 왕은 승자를 발표하지 않고 대회를 중단하려고 했다. >> 승자 없이 대회 중단

④ 가난한 남자가 커다란 자루를 메고 왕 앞에 나타났다. >>. 주인공 2: 가난한 남자

⑤ 온갖 부류의 사람들이 궁궐로 모여들기 시작했다. >> 궁궐로 집중 

>> 주인공: 왕, 가난한 남자 

>> 상황: 거짓말쟁이 찾기

>> 보상: 황금 항아리

(A)

Once upon a time, there(ad)/ was (V)/a king of Armenia(S)/, [(관계사:A)/ who, {being of a curious turn of mind and in need of some change,} sent(V)/ (a) his men throughout the land (pre+N)/ to make (to V)/ the following proclamation(의미상 O)/]: “Hear this! [(복합관계사절)/ Whatever man(S)/ among you (pre+N)/ can prove(V)/ himself (O)/ the most outrageous liar(OC)/ in Armenia(pre+N)/] shall receive(V)/ an apple(O)/ made(PP)/ of pure gold (pre+N)/from the hands(pre+N)/ of His Majesty the King!(pre+N)/”

1) 주인공: 왕 >44번 보기 1번 king

2) 왕은 거짓말쟁이를 찾기 위한 대회를 한다. >> 45번 보기 1번 제외

[전략 2: 각 지문 첫 줄 읽기!]

(B)

"You are a perfect liar, sir!” exclaimed the king.  “I  owe you no money!” “A perfect liar am I?” said the poor man. 

>> (A)에서는 사람을 모으는 단계에서 끝났어요, 왕에게 주장할 사람은 아직 없는 상태! >> 43번 보기 1번 제외

>> 특정 명사 주인공이 등장하지 않은 상태에서 "you"가 등장할 수 없어요. 

(C)

the king was beginning to grow tired of (c) his new sport and was thinking of calling the whole contest off without declaring a winner.

>> (A)에서는 시작도 안 했는데, 지루해졌다고? >>43번 보기 2,3번 제외 >> D가 유력하기에 전부 읽기!

>> 그의 새로운 스포츠 >> 거짓말쟁이 찾기>> 44번 보기 3번 king, 2,4,5에서 king이 아닌 것 찾기!

>> 승자 없이 대회를 취소하려 했다고? >> 45번 보기 3번 제외

(D)

people(S)/ began(V)/ to swarm(toV)/ to the palace(pre+N)/ from every town and village in the country, people of all ranks and conditions, princes, merchants, farmers, priests, rich and poor, tall and short, fat and thin. There was no lack of liars in the land, and each one(S)/ told(V)/ his tale(O)/ to the king(pre+N)/. None of those lies(S)/, however, convinced (V)/ the king (O)/ [(접속사)/that (e) he had listened to the best one.]

>> 사람들은 궁정으로 모이기 시작했다고? >> 45번 보기 5번 제외

>> 사람들이 왕에게 이야기 >> 그들의 거짓말은 왕에게 최고의 거짓말이라는 확신을 주지 못했다. >> 44번 보기 5번 king

>> 아직 특정 명사의 주인공이 등장하지 않았어요. 즉 (B)보다는 (C)가 자연스러워요! >>43번 보기 5번 DCB 유력

VIEW! 주어에 부정어가 있으면, 동사를 부정해서 해석하는 게 쉬워요. 

none of them>> one can't convince the king that he had~ 누구도(S)/ 설득할 수 없었다(V)/ 왕을 (O)/

[전략 3: 잡은 순서에 따라 Scanning!]

(C)

the king was beginning to grow tired of (c) his new sport and was thinking of calling the whole contest off without declaring a winner. Then there appeared (V)/ before him(pre+N)/ a poor (S)/, ragged man, [(분사구문)/carrying a large sack (의미상O)/ over(d) his shoulder(pre+N)/. “What can I do for you?” asked His Majesty. “Sire!” said the poor man, slightly bewildered. “Surely you remember? You owe me a pot of gold, and I have come to collect it.”

>> 새로운 특정 명사 주인공 등장: 가난한 ragged man, 

>> 그의 어깨에 자루를 메고 왔다. 

>> 45번 보기 4번 제외, 2번 답

>>44번 보기 1,3번이 king이므로, 4번 보기 혼자 ragged man으로 답

>> 왕이 뭘 해줄 거냐 하고 물으니, 가난한 남자가 왕이 본인에게 황금 항아리를 빚졌다고 말함. >>(B) 번 지문에서 자네는 완벽한 거짓말쟁이야, 나는 빚진 적이 없어! >> 43번 보기 5번 답

(B)는 읽을 필요 없이, (C)에서 모든 문제의 답을 찾았어요. scanning만 하세요

You are a perfect liar, sir!” exclaimed the king.  “I  owe you no money!” “A perfect liar am I?” said the poor man. “Then give me the golden apple!” The king, realizing that the man was trying to trick him, said, “No, no! You are not a liar!” “Then give me the pot of gold you owe me, sire,” said the man. The king saw the dilemma. (b) He handed over the golden apple.

>> 왕은 가난한 남자에게 황금사과를 주었다 >> 44번 보기 2번 king, 44번 보기 4번 정답 확정

>> 사과를 준 것이지, 항아리를 준 것은 아님>> 45번 보기 2번 정답 확정

43문제 5번

44문제 4번

45문제 2번

참 쉽죠?

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